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【摘 要】文章总结了目前非英语专业学生英语学习中存在的问题,分析大学英语教材中对于翻译能力培养忽视.并且,在体验哲学视域下,试图通过行动研究理论以及概念整合理论进行相关的实验设计,期望以此可以为翻译教学模式的改革提供一个新的视角.
【关 键 词 】翻译教学；行动研究；体验哲学；概念整合
一、研究现状
关于非英语专业学生的英语语言能力在听、说、读、写方面,我国都有明确、具体要求,2004年起,我们实行了“听说领先,综合发展”的原则.但是,对于翻译技能,却几乎没有具体的相关要求.而且,全国大学英语四、六级考试,对于翻译能力的要求也只是停留在“增加句子层面的测试”的阶段.这样,考试中只是“要求考生根据整句意思然后将汉语译成英语”.并且,这部分内容在整个题量中只占5%.从测试效果来看,这种做法,对于学生语言、理解、思维能力的考查十分有限.
再看,目前所使用的大学英语教材,关于学生翻译能力的培养方面的内容,大多数高校使用的相关教材比如上海外语教育出版社所出版的大学英语（修订版）,外语教学与研究出版社出版的新视野大学英语 ,几乎没有关于翻译技巧和知识的相关内容,而教材中的翻译练习,也只是用来帮助学生掌握与课文内容相关的语言点的练习.
据调查,从1985 年到 1995 年,这十年的大学英语四六级考试的试题中,都没有关于学生翻译能力的考查,而之后的试题里,虽然有相关的测试内容,也只是一种题型,而且不是每次必考的题型.在近年满分为710分的大学英语四、六级考试试卷中,翻译方也仅占试卷总成绩5%.因此,翻译能力的培养问题在大学英语教学过程中,一直以来都没有得到重视,使得关于翻译能力的培养方面成为了大学英语教学中的一个较为薄弱环节.
二、研究内容、目标
基于大学英语翻译教学现状和相关的理论研究,分析其中的不足,在认知语言学的理论框架下,结合相关的翻译分析现阶段翻译教学中存在的问题为提高翻译教学的水平及改善学生的翻译能力,提出较为可行的改革方案.
三、主要特色
行动研究是指在教学过程中,老师按照一定的操作步骤,综合利用多方面的研究方法与技术,用来解决教育过程中的实际问题的一种研究模式.
而且,从认知语言学的角度来看,目前最完善、最有说服力的翻译认知模式可以通过认知语言学心理空间和概念整合理论来实现.而且有助于扩展我们的研究领域,使我们能更深化地认识翻译本体.这样才能更好地指导翻译教学、提高学生的翻译能力.
四、研究过程
通过理论研究和实证研究相结合,设计相关的翻译教学实验,搜集数据,对数据进行分析,分析非英语专业学生在翻译过程中存在的问题,通过行动研究具体的进行课堂设计,基于评价理论、话语及语篇分析来对实验效果进行具体分析.最后,从认知语言学的角度,基于翻译理论来解决现阶段翻译教学中的问题.
五、研究方法
本课题研究主要采用实地考察法、对比法,定量统计和定性研究等方法.
(一)本课题的被试者为内蒙古科技大学2012级非英语专业学生.
(二)实验工具为2000年-2013年大学英语四级翻译部分真题.
（三）实验过程：首先,在行动研究理论的指导下进行具体的翻译讲授的课堂设计；其次,被试者将被分成若干小组,并通过近十多年的四级翻译真题来测试并搜集数据；再次,基于评价理论、话语和语篇分析进行分析非英语专业学生在翻译过程中的等值问题、语序以及语篇能力差的问题.最后,基于认知语言学的概念整合和主观化理论提出具体的解决方案以及较为可行的教学模式进行具体的实验,并对实验结果进行对比分析.
六、预期效果
通过开展本课题,可以对包头市区高校翻译教学作全面的“体检”,修改和规范一些不合理的教学模式,并尽量把研究报告提交给有关部门,让他们对翻译教学能有一个新的认识并对翻译教学研究提供一个新的研究角度.为解决非英语专业学生在翻译过程中的问题找到更好的解决方案,为提高翻译教学的水平及改善非英语专业学生的翻译能力,提出较为可行的教学改革方案.