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于欠发达地区开放大学来讲,可解决因师资不足而导致的专业建设受限问题.笔者认为其中仍有突出问题：流动教师的成长如何激励?如果这个问题未得到解决,教师资源势必萎缩,为长远的教育发展埋下隐患.
激励相容提倡个人与单位双方的信息要对称,杜绝隐蔽性冲突.体制设计者必须在充分了解个人与集体双方需求的前提下,完成设计,以形成激励相容的机制.教师的报酬并不完全等同于经济报酬.而现存的价值观往往要求教师自觉放弃“自利”的行为,提倡奉献精神,磨灭其作为社会经济个体的实际需求.其结果反而伤害了他们的工作积极性,助长了体制内的隐蔽性冲突.与高等院校教师不同的是,开放大学教师具有更突出的社会与经济属性.欠发达地区开放大学因条件受限,则应该在保证基本需求层次获得满足的基础上,满足马斯洛提出更高层次的需要,以此来激励教师.
三、合理绩效：激励相容规约绩效设计
激励相容机制构建要考虑的因素众多,是在多重条件及目标函数中求解最佳的机制安排.由于开放大学的特殊性及所处的探索阶段,激励相容的难度和复杂性也大大增加.在此情况下,合理绩效显得尤为重要.绩效的设计不止要满足成员经济物质上的合理分配,更要处理好公平与效率的关系,以形成激励机制.
开放大学面向市场的过程中,教师具有了与其它高校教师相比更为明显的社会及经济属性.但这并不能说明,开放大学教师的绩效能够直接采用企业惯用的数据量化来评定.实际上,教育本身也难以用量化的方式计算.激励相容把对体制的设计重点放在了需求的满足与目标的实现上.设计欠发达地区开放的大学教师的绩效规则,应当充分了解教师的需求状况,针对需求,扩大分配的效用.将有限的成果放在最能满足教师个体需求的位置上,以此激励教师,从而完成学校的总体目标.
激励相容还能协助其它激励原理发挥作用,使激励优化.竞争与合作平衡原则强调正确处理好竞争与合作的关系,让竞争更好的为激励服务,避免竞争带来的挫伤破坏组织的凝聚力.要实现这以目标,就必须先了解个体的目标,以评估其挫折忍受力的水平.激励相容能帮助其更好的设置竞争关系,从而让竞争与合作统一协调,强化竞争的激励功能,削弱竞争的挫伤作用.
作为高等继续教育实体,开放大学的建设模式已经获得了学界较广泛的讨论,也取得了一定的研究成果.将激励相容纳入欠发达地区开放大学师资队伍的建设,能为开放大学的建设提供理论上的指导.尽管现阶段教师的流动大多局限于体制内的安排,但以社会需求为导向、面向市场的开放大学会逐步走向符合社会学、经济学等多种学科原理的教师建设道路.