河北农业大学幼儿园家园合作的有效途径和方法

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[摘 要 ]家园配合有利于家长资流的充分使用.家园共同同等,促成幼儿衰弱调和发展.因此,本文主要探讨了幼儿园家园合作的有效途径和方法,以期取得良好的教学效果.

[关 键 词 ]家园合作 幼儿教育

一、家园合作对幼儿园教育的意义.

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己看成促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互收持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展.新《幼儿园教育指导大纲》在分则表提出:幼儿园应与家庭、社区亲密合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创制良好的条件.在组织与实施中,新《幼儿园教育指导目要》又指出:家庭是幼儿园重要的合作同伴,应本着尊重平等合作的原则争夺家长的理解、支撑和主动参与,并积极支持、赞助家长提高教育能力.家园合作是幼教工作的重要构成部份,对付从家庭环境进入大同小异的群体环境的新进园幼儿来说,家园互助的意义显得尤其重要.

1、家园配合有利于家长资流的充分使用.家庭是孩子生长发展的第一个环境,女公是孩子的第一任老师,家长与孩子之间独有的血统瓜葛、疏情干系与经济联系,使这种教育具备沾染性、临时性和针对性,教育内容纷乱丰厚且教学方法机动多样.同时,幼儿的家长来自各行各业,堪称是人才辈出,是幼儿园得天独薄的教育资本.让家长用各自的特长到场幼儿园的教育,可以使他们浅条理地了解幼儿园、了解幼儿教育.

2、家园共同同等,促成幼儿衰弱调和发展.教师、家长均作为孩子的教育者,是对幼儿实行推进发展教育的主体,新《幼儿园教育领导纲领》中指入:“幼儿园应主动与家长合作,辅助家长建立良好的家庭情况,背家长宣扬迷信保育教育幼儿的学问,独特担任幼儿教育的使命.”幼儿园要发扬主导感化,要充沛看重并主动做好故里连接工作,使幼儿园与家长在教育思惟、准则、法子等方点获得同一看法,构成教育的协力,家园单方配分一致,促入幼儿的安康协调发展.

二、幼儿教师是幼儿园教育的实施者.教师的素质直接影响着幼儿教育的质量.提高教师的素质是当前幼儿教育的当务之急.幼儿教师应具备哪些教育素质.

1、要有正确的教育目的观.孩子早期教育的目的并不是培养神童,而在于培养头脑灵活、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子.高质量的幼儿教育应该要让每一个潜质都得到充分的发展,幼儿能自主地做事、自信的生活,体验到在幼儿园的学习是一件幸福的事.这需要教师、家长转变教育观念,树立正确的教育观,还孩子一个健康、快乐的童年.

2、幼儿教师应具备良好的沟通技巧,具备处理各种突发问题的方法,技能,技巧,以进一步拓宽家园合作的路径帮助幼儿更好成长.与家长沟通应讲求谈话的本领和交往的艺术,普通应做到下列几点:

(1)教师在与家长谈话时切忌利用专业术语.采纳日常运用的一般语言与家长交谈,家长听得懂.

(2)要用平等的身份与家长交谈.教师切勿以专家自居,采用高高在上的态度经验家长,不要颐指气使似的老是说“必须”、“应该”怎么,更不能责备家长,要尊重家长,多倾听家长的话.

(3)交谈时不要谈及别的儿童.与家长不要念叨别的儿童,也不要随便和别的儿童作对比,说三道四.

(4)谈儿童毛病的时候要注意方式方法.对儿童的评估肯定要主观、全面,既要一定儿童的长处和进取,也要真挚地提出有余的地方.在谈儿童缺陷的时候,要根据环境差别看待.

(5)如果幼儿在场,教师要注意两边谈话的内容,免得影响幼儿的自尊心以及家长的威望.

3、教师素质的高低是影响教育质量最直接的因素,其中教师的心理素质对教育教学的影响尤为重要.就幼儿教师而言,要想成为一名合格的幼儿教师,不仅要具备一定的专业知识和教育教学能力,而且还要具备良好的心理素质.幼儿教师的心理素质和工作效果有密切关系.良好的心理素质是搞好幼教工作的必要条件.那么,作为一个幼儿教师应具备怎样的心理素质呢

(1)具有事业心和爱心

事业心,是指对幼教事业有奉献精神和进取精神;爱心,就是热爱幼儿.这两方面是紧密相连的,有事业心的教师,对工作有光荣感、自豪感和责任感,他们不仅能为完成当前的任务而努力,而且还能为事业的发展而奋斗.无论工作顺利或挫折,都能始终不渝的坚守岗位,献身于幼儿教育事业.对幼儿有爱心,才会对孩子爱的真挚,爱的深沉.教师有事业心和爱心,孩子们才会感到幼儿园亲切温暖,产生积极愉快的情绪,乐于接受教师的教育.教师的爱心,对幼儿的良好个性的形成,德、智、体、美各个方面的发展都起着重要的作用.

(2)具有活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征

实践告诉我们,良好的性格特征要从小培养,由于幼儿年龄小,其神经活动过程有很大的惰性,因此,在幼儿期形成的性格特征特别大稳定,如果教师在这个时期对孩子进行良好性格的培养,有利于日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质.

三、家长如何配合幼儿园对孩子进行同步教育.

1.帮助家长走出家教误区.

首先,家长要明确教育孩子的责任,明确家庭教育是终生的,幼儿园教育是暂时性的,更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的.要知道父母是家庭教育的实施者,是孩子的第一任老师,家长的言行、态度,都在影响着孩子行为习惯的养成.


其次,家长明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合,科学的爱孩子.正如法国教育家卢梭所说:“有些人过分严格,有些人过分迁就,这两种情况都应当避免.”

再次,家长要树立正确教育观,勿只重知识,只喜欢老师报“喜”不报“忧”,久而久之,使孩子形成不良行为习惯.

2.积极配合,与幼儿园教育同步.

首先,家长要密切、主动的配合班主任老师实施教育计划,正确要求和引导孩子,创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进,巩固教育成果.如对孩子的生活、学习上的要求,要家园一致,给孩子明确的生活准则,培养其良好的习惯.

其次,家长要多到幼儿园与教师联系,主动沟通,不但了解孩子在园的情况,也把幼儿在家的表现如实地反映给老师,共同协调配合,针对孩子的优缺点,及时给予表扬或纠正.

3.积极参与幼儿园的家长活动,重视家园联系.

家长积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动,注意及时与班主任老师联系,这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展,还可满足孩子的心理需要.

此外,家长还必须用教育理论知识武装自己,提高自己的教育水平,以充分发挥家庭教育的效能.

总之,只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则,形成方向一致的教育合力,才能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果.

四、为了真正发挥家园互动的作用,促进幼儿的全面发展,我们幼儿教师探求以不同的手段和方法来开展家长活动.以促进家园互动.具体工作如下:

1.帮助家长建立主人翁的意识,激发积极合作的态度.当幼儿园满足了家长合理需求时,家长合作的愿望和热情会更高,态度也 会更积极.

2.当好教师角色,促进幼儿发展.教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者,因此每次活动前,我们都会做精心的准备工作,加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长对孩子教育的需要,尽可能地满足他们的需求,激发家长参与家园合作活动的热情和兴趣,建立良好的合作伙伴关系,为孩子的健康成长而齐心协力.

3.尊重家长,获取家长的信任.作为教师应当充分发挥主动作用,尊重家长,珍惜每一次与家长交流的机会,“以微笑面对家长,用抚摸迎接孩子”,让家长接收到这样的讯息:老师是喜欢自己孩子的,也是欢迎自己的.由此,取得家长信任,建立良好的情感交流基础,家长朋友们也就愿意与幼儿园沟通合作了.

4.为家长服务,解决后顾之忧.在班级家长工作中,我们坚持“以人为本”,了解每一个家长的基本情况与需求,因人而异的开展活动.有的家长上班早、下班晚.我园就安排老师值早晚班.我园还特意为来不及吃早饭的孩子安排早点,真正解决家长的后顾之忧.

五、通过多种渠道.发挥家园的互动作用.

1.参与班级环境布置.我们大胆的假设,在环境布置中如活动区的布置、节日装饰,引入家长资源,以达到促进家长参与班级工作主动性的目的.事实证明,在环境创设中引入家长资源是可行的,它打破了班级工作封闭性,打开了家长的心防,调动了家长参与班级工作的积极性,开辟了家园合作新途径.

2.参与活动准备.幼儿园的空间是封闭的、有限的.如认识“春天”,家长带孩子走进大自然,接触大自然,积累感性经验,然后在老师的整理、提升下,孩子就能得到一个完整系统的经验范畴.

3.请家长为孩子准备操作材料.于是班上出现了良性循环:家长尽心尽责的准备材料,老师努力的组织教学、开展活动,从而促进每一个孩子的发展,而孩子的发展又推进家长的合作等请家长参与活动的准备,弥补了教师人力、物力、时间上的不足;开辟了家长参与班级工作的新途径,加强了家园合作的动力,促进了家园的真正互动.

六、组织家长沙龙.搭建交流平台.

以前班里的幼儿出现了什么情况,教师总是把家长请来谈话,或者组织家长会,告诉家长如何处理.这种说教的方式效果并不好,家长并不都能欣然接受,反而容易产生隔阂,引起误会.我们想到,家长与家长之间有时更有共同语言,更能听得进对方的意见.于是我们尝试组织“家长沙龙”,把部分家长聚集在一起,以漫谈的形式对班里发生的某一事件进行讨论,形成共识,寻找最佳解决策略,从而悟出育儿的道理.“家长沙龙”可以增进家长间的交流和理解,为家长提供倾诉和讨论的平台,让他们能更理性地对待发生在孩子身上的问题.

教育最有效的方法是鼓励,不仅是发现问题,更重要的是发现孩子的优点,鼓励孩子向健康积极的方向成长.

例如,有这样一个事件:一天离园时分,宝宝想喝水,就从自己的座位上站起来去盥洗室.经过文文的座位时,他轻轻拍了文文一下.文文以为宝宝打自己,就和他打了起来.贝贝见自己的好朋友宝宝被打,就上去帮忙.结果,文文用力一推,宝宝撞在餐车上,贝贝撞在了墙上.而这一幕正好被贝贝的奶奶看到.贝贝的奶奶很气愤,当场就要找文文的家长理论.教师劝住贝贝的奶奶,答应她了解事情经过后会妥善处理.当天,教师通过与三名幼儿交谈,了解了事件始末,并与家长委员会的成员探讨,以了解家长的心理.教师认为,“当自己的孩子被打了或打了人,家长该怎么处理”是一个带有普遍性的问题,于是组织了一次“家长沙龙”,邀请家长委员会成员、三名幼儿的家长以及几名平常较易沟通的家长参加.教师首先叙述了事件经过,引导家长们说出自己的想法,讨论“假如我是某某的家长我会怎么办”.家长委员会成员带头发言,调动了其他家长发言的积极性.我们还邀请班里有心理学背景知识的家长来解析幼儿的行为,他们提出“打打闹闹其实是幼儿之间的游戏”“孩子不打闹就不是孩子”.

由此,家长们对该事件的认识变得比较客观,他们认为家长遇到这类事件要冷静处理,第一,不要参与幼儿的纠纷,不要教孩子“别人打你,你就打别人”;第二,不要用成人的眼光去评价孩子的行为;第三,不要为难教师,没有造成大的伤害就不要过于追究.“家长沙龙”之后,家长不但能更为理性地对待这类问题,还渐渐开始关注幼儿交往中的问题,如“遇到两个好朋友在打闹,我应该怎么办”“我不小心打了同伴怎么办”“同伴打了我,我该原谅他吗”.

组织“家长沙龙”的关键在于教师要始终保持中立,为家长搭建一个平等交流的平台,让家长感受到教师对他们的理解和信任,把家长引入理性思考、妥善解决问题的思路中.

我园以“幼儿、家长、教师互相学习、共同成长”为理念的家园合作,一方面满足了家长了解教育、参与教育的需要,促进了家长对幼儿园教育教学活动的理解、支持与配合,提高了幼儿园教育的质量和成效;另一方面有效利用了家长资源,促使幼儿园教育教学在有限的条件下实现新的跨越.

总之,要让儿童、家长、教师在教育中共同发展,共同成长,真正实现“促进每个幼儿的全面发展”,作为幼儿教育,我们还有很长的路要走,我们将通过贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,与全社会一起,共同为幼儿教育的改革创造一个坚实的平台,在此平台上精心打造出优质幼儿教育来.

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