英语语篇理在大学英语阅读教学中的运用

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摘 要 :传统的英语阅读教学外语教学过于注重词汇、语言点的讲解,忽略了对语篇的整体把握,学生无法有效地提高其阅读能力.本文针对英语阅读教学现状,将语篇分析理论运用于阅读教学实践中提出了具体实施策略.

关 键 词 :英语语篇分析理论 大学英语 英语阅读 运用

一、英语语篇分析理论介绍

1952年,美国结构主义语言学家哈里斯(Z.S.Harris)在其发表的“话语分析”一文中首次提出Discourse Analysis即语篇分析这一术语,他指出“语言不是在散漫无序的词或句子中发生的,而是在连贯的话语中.语篇是一个语言单位,强调语言的行为和活动,强调学习者运用语言进行交际的能力”.语言并不是简单的由单词通过一定的语法规则组织起来被人们普遍使用的一种交流手段,而是长期在特定的历史文化环境下所形成的一种习惯和规范.胡壮麟于1994在其《语篇的衔接和连贯》一书中谈到,语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言.语篇分析理论强调以语篇为基本单位,从语篇的整体出发,对文章进行分析和理解.语篇分析可分为宏观结构研究和微观结构研究两大类.前者以研究语篇的生成层次及组织结构为主;后者以研究句子之间的关系、句群的连贯以及句子间的衔接手段为主.语篇分析理论就是使学生能够科学地、系统地分析语言材料在文中的相对位置是如何产生意义的,并识别篇章中的结构模式及规定这些结构模式标记的语言手段.

二、英语阅读教学现状

1.从教师教学方式来看,阅读课就是翻译课.我们知道阅读是一种以获取信息为主要目的的书面交际能力,这种能力的培养必定是以整体篇章间具有相互联系的句子为基础的.在课堂上,教师通常将讲解的重点放在生词、语法、课文结构上,而对学生的阅读能力并不注意培养和训练,虽然这种教学方法有助于提高学生的语言知识,为英语学习打下了坚实的基础,但这种阅读教学的重点集中在语言的表层结构上,缺乏对文章的整体把握,从而使得英语阅读课完全成为了翻译课,而缺少对学生文化知识的传授和阅读能力的训练,导致英语阅读与其它技能相脱离,课堂信息量过少,无法满足学生的求知欲,学生对学习的厌倦感由此产生.

2.从学生学习方式来看,阅读就是词汇的扩展.我们很多教师在训练时没有告诉学生阅读目的和相关的技能.有些天埋头在单词表中拼命的背单词,还认为只有这样才能掌握英语、才能顺利通过各种英语考试.甚至还有学生认为英语就是背课文、听磁带,只要背熟课文、听懂磁带,词汇量会越来越大,听、说、读、写各种技能就学会了,英语阅读自然也是水到渠成之事.人们在交流、表达思想时必须根据情境的不同而选择不同的方式方法,机械的记忆语法、单词对我们的阅读能力没有丝毫的帮助,甚至还会引起误解和尴尬.

三、英语语篇分析理论在大学英语阅读教学中的运用

1.充分利用背景知识,导入文章.背景知识是理解特定语篇所必须具备的外部世界知识.背景知识对理解的影响大于语言知识.阅读的过程就是读者的语言知识和文化背景知识与文章之间三者之间相互作用的过程.因此,在英语阅读教学过程中,教师首先要引导学生运用他们头脑中已有的知识来理解语篇,如果学生缺乏相关背景知识时,教师就应补充这些知识帮助学生理解.例如,在阅读之前,可以就文章标题,运用一些非语言的知识的图片、歌曲、视频资料等来激活学生已有的背景知识.也可以补充一些作者、文中人物的生平资料、写作的历史文化背景,引导学生朝特定的方向思考,预测篇章的大意或作者的写作意图.接着,在阅读过程中,学生依据自己对篇章文字内容的理解,将自己的预测逐步加以检验和判断,对语篇形成一种整体性的理解.这种方法可以帮助学生增加对文化背景知识的了解,拓宽知识,从而获取文章所传递的主要信息,也有助于增强学生对英语阅读的信心.

2.分析篇章结构,确立文章体裁.语篇体裁的划分包括叙述性、描写性、议论性、抒情性、说明性文字篇章.首先标题可以用来预测文章体裁,从而调动学生脑海中的语篇体裁知识储备,如文章的题目为:The adcouncil at a glance,从标题上看,就可以初步判断出是一篇说明文,也可能是记叙文.通过这样的预测,学生会在大脑里形成了一种初步的印象.在进一步阅读时,学生可以运用这种储备去理解篇章的内容.教师可以设计一些符合语篇体裁特点的问题,运用问题情境教学法,如疑问教学情境,或者冲突式问题情境,使学生带着问题有目的地进行阅读.如记叙篇章,可以让学生就故事的几大要素who,when,what进行描述,唤醒学生对这个故事感知力的同时,让他们明白一篇好的记叙文章应具备的要素,使学生在情景分析中了解篇章结构,学会自主运用.

3.注意文章上下衔接,把握文章结构.Harris认为:“语言并不是一些杂乱无章的词句,而是以连贯的篇章形式表现出来的.”衔接性和连贯性是英语语篇结构的两个重要特征.在教学中,应该积极地引导学生识别衔接手段,对语篇的表层结构进行合理分析,注意它们在文中所起到的上下承接作用,可以帮助学生理解作者是如何阐述自己的观点,文章的结构层次又是如何组织起来的,从而更好的把握中心思想及文章的深层含义,加深对语篇的理解.


4.掌握技巧训练,加深理解.在对所学文章进行语篇分析、语言讲解之后,教师可以组织学生复述阅读材料的内容,帮助学生加深对文章内容的理解.或是就文中的观点、人物等开展讨论,发表自己的观点培养学生归纳、推理、判断、评价及欣赏的能力.还可以引导学生自觉地完成阅读材料之后的相关练习.通过口头操练和书面练习,将阅读与听、说、写结合,在训练学生阅读能力的同时,培养学生语言综合运用能力.

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