本站原创本文关于心理及学生及老师方面的免费优秀学术论文范文，关于心理论文范文文献,与团体心理辅导新形式在大学新生中的运用相关开题报告范文，对不知道怎么写心理论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要] 对大学生加强心理辅导在我国已经达成共识.大学生这一群体正处于快速发展成才的关键时期,他们对自己有很高的评价,渴望以后有更高的发展,渴望被理解、被关怀；但同时内心敏感脆弱,特别是新生入学后环境的变化、朋友的改变、竞争的压力由此而来的种种激动不安、焦虑以及成长的苦恼,需要有很好的专业倾诉和辅导.
[关 键 词 ] 心理辅导；高等院校；新生
[基金项目] 湖北省教育厅2009年度人文社会科学研究项目（2009b281）.
【中图分类号】 B844 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-112-1
目前全国高等院校已将大学生心理健康教育纳入了学生的课程体系,作为学生的选修课或必修课.但是,《大学生心理健康教育》作为一门课程还有许多不足：1.心理健康教育与学科教育等同,未能突出心理健康教育的本质；2.教学模式单一,教学内容缺乏针对性；3.大班教学,未能调动学生的参与积极性；4.专业教师太少,不能很好大规模地开展小组活动.我校把团体心理辅导引入大学新生心理健康教育理念中,不拘泥于传统团体心理辅导小组模式,多种形式结合,让辅导员也参与进来,效果良好,现介绍如下：
一、对象
本学院有康复和护理2个专业,2011年新生共213人,其中男生47人,女生166人,文理科学生都有,年龄为17―19岁.
二、方法
（一）“多对多”集体困惑答疑.大学新生的心理困惑集中体现在一下几个方面：人际关系、专业兴趣、未来发展等.对这些共性的困惑可以用“多对多”集体困惑答疑的方式解决.利用课余时间把本系的大一新生集中,现场可以递小纸条向专业咨询老师提问,纸条随机分配给在场的专业咨询老师,由老师来一一回答.这种方式的优点在于：①在老师回答问题的过程中,同学会发现自己的困惑其它很多同学也有,心理压力减轻；②在不同老师回答问题的过程中,同学会发现：针对同一类型问题,不同老师的回答虽然语言方式不同,但整体思路类似,这些共性会引发学生思考；③不同的老师在回答相似的问题时,侧重点可能会不一样,会让学生知道,一个问题,有多种解决方法,开拓思维,解除困惑心境.
（二）现场团体心理咨询.利用周四下午及晚餐时间,开展现场心理咨询.地点选在教学楼或食堂附近,方便学生.多个心理咨询老师一起,但每一桌只有一个老师负责一个同学的咨询.一方面是“一对一”咨询,满足部分学生的隐私保护需求,另一方面是时间地点都便利快捷,配合学生,让他们不用下决心鼓足勇气才敢去咨询.现场心理咨询一般涉及情感或人际关系多一些.
（三）心理游戏式团体辅导.学生随机分为20人左右的小组,每组配备一个专业老师或辅导员.因为人数众多,不能进行持续性活动,所以一般只是针对共性的问题设计活动主题.可以通过“自画像”“同舟共济”等小游戏了解自我,促进开放,可以通过“鸡同鸭讲”“悄悄话”等活动让学生了解人际沟通的意义与基本技能.这些心理游戏让学生不仅在参与中学习了一些心理知识,认识自我理解沟通的意义与技能,而且寓教于乐,让学生欢声笑语中开放自我,获得理解和友谊.
（四）心理情景剧.组织学生自己构思自己表演心理情景剧,以班级为单位,作品以发生在本班、本宿舍的真实事件为题材,以心理短剧的形式,通过班级、宿舍生活中的故事,展现健康、和谐的班级和宿舍生活.这种活动虽然没有体现具体的辅导形式,但学生在选择故事、安排情节、共同表演的过程中,在一个团队的合作中,对心理困惑的把握、突发事件的心理应变能力、人际交往能力、解决问题能力、想象能力等都有好的帮助.虽然参与的学生人数不多,但学生在讨论、分析的过程中有了自己的思考,而情景剧表现的时候,在底下观看的大多数学生都得到了很好的教育,并且是自己的同班同学在表演,观看热情度高,没有厌烦情绪.
（五）其他.学校重视学生心理健康教育,每年学校学工处都举办大学生心理健康教育节,举办各种活动如主题摄影征集大赛、微博征文大赛、心灵书签设计大赛等.
三、结果
为期一年的活动结束后,给所有大一学生发调查问卷,95%的学生表示喜欢参加这样的活动,88%的学生表示这些活动对自己有帮助,喜爱程度按百分比从高到低排序为：心理游戏式团体辅导――“多对多”集体困惑答疑――心理情景剧――现场团体心理咨询.
四、探讨
大学生的年龄阶段正好处在心理发展的关键时期,大学生中存在的心理问题绝大多数都是发展性的问题,同时大多数大学生都是过集体生活,结合这些因素,学校应多组织大学生团体辅导.传统团体辅导每组人数少,需要大量心理专业老师,大规模开展有难度,而大学新生的心理困惑是一个共性的常态的问题.我校开展的这些团体心理辅导新形式,不拘泥于传统团体心理辅导小组模式,多种形式结合,可以让所有大学新生都能参与,得到辅导和教育,并且让辅导员参与进来,不仅辅导老师人数增加,可以进行小组活动,而且调动了学生的积极性,并且缩短了辅导员和学生的心理距离,效果良好.不足之处是在数据分析上,应在开学之初和一学年结束后,分别让学生进行状态自评量表（SCL-90）测试,让后进行统计学分析看有无差异,效果可能更好.