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（西北政法大学外国语学院 陕西 西安 710063）
摘 要：本文论述了文化导入在大学英语词汇教学中的重要性,阐述了词汇文化内涵教学的原则和内容,提出了大学英语词汇教学中文化导入的方法,以使学生能够全面地理解英语词语,避免语言交际中的文化误用现象,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇.
关 键 词 ：大学英语；词汇教学；文化导入
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）09-0000-01
随着我国国家经济的快速发展,国际交流更加频繁,对英语教学也提出的新的要求.大学英语的教学结构也做出了很大的调整,其中对于词汇的要求也跟以往有很大的不同.从四级考试的改革中就可以看出,四级考试把考察词汇蕴含在深度阅读这样富于变化、形式灵活、语境多变的新题型当中.这就对英语教师对于词汇的教学方式提出了新的要求.怎样使学生可以准确的理解词汇的含义,把词汇准确的运用在恰当的语境当中是新要求的核心所在,文化在词汇教学中的导入可以解决以上问题.
一、大学英语词汇教学文化导入的内容
不同的民族由于其在地理、民俗、宗教及价值观念等方面存在着差异,所以表达同一概念的词,必然会产生附加在该词汇本身概念之上的不同的内涵意义.这些词汇的文化内涵的差异正是我们教学的重点.具有特定文化内涵的词语可概括为以下几类：
1.概念意义相同,内涵意义不同或截然不同的词汇；
由于地理环境、社会制度、思维方式等的差异,在英汉两种语言中,概念意义同,内涵意义相异的词语比比皆是.例如,黄色在中国古代是皇帝专用的颜色,象征着王权的高贵和尊严.像“以黄为贵”、“黄袍”及“黄榜”.而英语中黄色和妒忌懦怯、败坏、背叛、邪恶、卑鄙、病态、忧郁有关联.在基督教艺术作品中,出卖耶稣的犹大总是穿黄色的衣服,所以黄色便有背叛和邪恶的联想. “yellow dog”是卑劣的家伙,“You are yellow”指你真是个懦夫,“He has a yellow streak in him.”指他天生怯懦.
2.概念意义相同,内涵意义部分相同的词汇；
受民族文化影响,一个普通词汇在一种语言中有着丰富的内涵意义,而在另一种语言中就可能仅是一个语言符号.如猫头鹰（owl）在英语和汉语中都有不吉利、凶兆、的联想含义.汉语中有“夜猫子（指猫头鹰）进宅,凶事自来”其喻义指的是猫头鹰能够带来厄运.在《尤利乌斯·凯撒》和《麦克白》剧作中用猫头鹰的叫声预示着死亡；然而西方人还常把owl看作一种吉祥鸟,把它尊敬为雅典娜和智慧的象征.如as wise as an owl.
3.概念意义相同,内涵意义缺失的词汇；
有很多只在一种文化中存在,另一种文化中并不存在的词汇,这叫做词汇缺项,这一现象十分普遍.例如,产生于美国 20 世纪 60 年代的 hippie,由于它是美国文化的独特产物,在汉语中无与之相对等的词语,现音译为“嬉皮士”.但却无法确切表达 hippie 的文化内涵意义,还有可能造成误解.
二、大学英语词汇教学中文化导入的方法
大学英语词汇教学需要进行适当的文化导入,使学生真正领会到词汇的文化内涵,准确运用所学词汇,真正达到词汇教学的目的.这就要求教师在大学英语教学中不能孤立地进行词汇教学,而要把词汇教学放到一定的文化背景中,注重比较,让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及相同的词汇在不同的语言中的不同表现形式,理解其内涵,排除自身文化的干扰,从而纠正学生在词汇理解和运用上的偏差和错误.
1在课文文化背景知识中掌握词汇
文化背景知识的介绍至关重要, 可以是在一个单元教学的开始,也可以是在一个单元教学内容中. 现在使用的大学英语教材中几乎每个单元都涉及到相关的英美历史、风俗习惯、思维差异,甚至是《圣经》和希腊神话中的词语和故事.像是英语的星期五是“Friday”,英美人很多都信奉基督教,而耶稣受难的日子正是星期五.因此就有了“Friday face”（愁眉苦脸）、“Black Friday”（灾难的一天）等相关说法.所以教学中教师要注意对英语词汇的文化意义的介绍,防止学生单纯从词汇本身做出主观评价.尽可能地向学生讲解相关知识,激发学生的学习兴趣.
2在词汇教学中导入文化知识
孤立的词汇教学很乏味,也不便记忆,许多词可以放入文化背景中去学习和掌握,在语境中了解词汇的特定语体意义.如,在讲到“Freeze”这个单词的时候,除了说明他的基本意思是“冰冻”、“结冰”,还可以讲个故事：在美国,一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze! ”而被杀. “Freeze! ”意为“站住”、“不许动”,在美国是尽人皆知的日常用语. 这样可以用一个故事来加深学生对这个词的理解,也能通过故事帮助学生活用这个词.
在词汇教学中导入文化知识,还可以将教学材料中容易引起理解困难甚至是误解的词汇由教师直接讲解,尤其是要讲清楚词汇的文化内涵.如 Waterloo 源于 1815 年拿破仑在滑铁卢惨败,以后便成了“惨败”的代名词； ostrich policy（ 鸵鸟政策） ,指政府视困难和矛盾而不见,采取回避政策的做法.像这样的词语,就要求教师逐一进行讲解.
此外,词汇教学中,建立起词汇和文化知识间的联系,可以有效地记忆词汇,对于具有文化内涵的词汇,联想导入法亦行之有效.例如,以 congress“国会”可联想导入 Capitol、Capitol Hill、senate、representative和 congresan,随后简单讲解了它们之间的关系,使学生对美国政体有初步了解.在英语中,许多表示色彩、动物、植物的词汇等都蕴含着文化的意义,可以予以归纳,以便系统学习.比如表示色彩的词： black（ 黑色） 象征“悲哀或死亡”； yellow（ 黄色） 表示“卑鄙、怯懦”,而 gray（ 灰色） 象征着“苦难”.再比如动物词： peacock（ 孔雀） 象征“美丽”；； bear（ 熊） 象征“粗鲁暴躁”等.但词汇教学中切记不能过分联想,反而会增加学生的负担.
3.结合现实社会文化关注词汇的更新
在语言中,最活跃的部分就是词汇.每天都有上百个新词产生,上百个词汇退出历史的舞台,尤其是在生活节奏如此之快,互联网异常发达,网上交际互动如此频繁的今天.积累正式的书面用语如经济、政治方面的新词,报纸是个很好的选择.生活化用语,网络是不二之选.如：酒后代驾,drive for drunk； 穿越小说,back-in-time novel； 团购,B2T （Business to Team）cyberpunk；等等.这样可以随时保持自己词汇的鲜活度.
三、结语
文化导入在词汇教学中起到的作用是积极的,取得的效果也是不容忽视的.跟传统的死记硬背或者根据字母组合读音,死记单词汉语意思而忽略英语含义的方法无论在教学形式上和记忆效果上都有无法比拟的优势.外语词汇教学不能只是教会学生发音、拼写、了解相关词汇的字面意义和语法规则,而是要采用相应的教学策略给学生讲解词汇丰富的文化内涵,并通过对英汉两种词汇的语义文化差异的比较,让其掌握词汇所包含的文化内涵,从而减少学生语言实际运用中的文化盲点,提高其对目的语文化的理解力和适应性,实现真正意义上的跨文化交际.