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摘 要：语块作为英语学习的重要组成部分之一,处在词汇以及语法这两者之间.语块存在于整个学习过程中,是整体习得然后在记忆中储存的范例,是一种价值非常高的语言现象,但这种语言现象往往被人们所忽略.本文基于内涵以及分类,讨论了在大学英语写作教学中语块的作用,分析了充分利用语块的有效途径.
关键字：语块 大学英语 写作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0000-00
当前的大学英语教学比较注重于培养与提高学生的英语语言输出能力.英语写作作为检测学生语言输出能力常用的手段,但是根据学生的英语写作得分情况来看,学生的英语写作能力并不是很理想.通过相关调查可以得知,大部分学生对写作感到恐惧,不知该如何下手.所以大学英语教学应当将教学重点由只看重于英语输入转变为看重学生英语输出的能力.
1.语块的分类以及内涵
英语语言不仅存在着能够利用语言规则按固定格式组合的单词以及不可以用规则进行答疑的固定短语,而且也存在许多具有句法特征以及词汇意义突出的半固定结构词组.其组合虽然并不是非常固定的,然而形式却是相对固定的,比如说a long time ago等等.这种类型的短语由于使用的非常频繁或者是有效,往往被看作是整体.这种模式为半固定或者是固定化的多词组合结构就被称作是语块.
语块一般可以分为四种类型：第一,聚合词聚合词,指的是由两个或者是两个以上的单词所构成的固定短语,像是all in all等等；第二,搭配词.搭配词指的是经过长期使用某种词项而慢慢形成的同现关系,也就是词项间能够相互预示“搭档”一般出现的结构.一般搭配能够词汇搭配以及语法搭配两种；第三,惯用话语.惯用话语,指的是半固定或者是固定形式的,存在固定语用功能的英语单词词组,比如说I' d like等等等；第四,句子框架以及引语.句子框架以及引语指的是能够衔接语篇的关联词.
由此可以看出,英语语块不但与习语不同,而且又和自由搭配存在区别.语块是一种半固定搭配模式,介于自由搭配以及习语之间.若是某个词汇序列出现次数非常频繁而且往往用同现的形式,并且基于语用意义以及功能角度存在较为指定的范围,结构上呈现出相对稳定,这种类型的语块一般会被看做是约定俗成,而且在使用时一般会按照这种模式使用.语块的组合能够形成句子,句子的组合能够形成篇章.英语学习者只需要有机利用这些语块就能够有效的利用语言,描绘出精彩的篇章.
2.在大学英语写作中语块的作用
语块的稳定性很强,站在英语学习的角度来看,语块相当于是语言的一部分、预制板,也可以说是半成品.语块具有固定以及半固定形式的结构,具有某种特定语义.语块能够作为语言输出或者是储存的理想单位,所以,利用语块进行输出以及记忆都不易出错.
2.1 语块能够加强文字表达的生动性以及地道性
写作是一种用书面语言来阐述思想情感的方法.写作的第一步是构思,也就是作者先将需表达的思想以及要写的内容在脑海中刻画出来；然后将内容转化为语言形式；最后用语言将这些言语信息表达出来.作者在写作过程中往往会出现丧失保的情况,往往会失去短时记忆中已经储备好的信息,也就是将已构思好的内容突然间忘记,这是因为转换阶段所使用的时间太长而引起的.写作是一种知识的表述体现,在很大程度上写作依靠脑海中所储存的信息.写作除了会依赖于写作技巧、文章结构以及体裁之外,更加的依靠于英语语言材料.一般来说,转换指的是将不同层次的一系列的命题变为具有衔接性的短语组合.短语一般可分为三种形式,也就是半固定短语、自由组合短语以及固定短语,所以转换也依赖于人脑中所储存的语块以及单词.若是语块的存储量有限,往往会错用自由组合短语,进而导致转换过程较为缓慢,导致短时记忆丧失,导致失去构思的内容,阻碍了文字表达的进行,而扩大语块储存量能够很好的改变这种状况,比如说若是语块存储量大,在描写倾盆大雨时,会选择使用“rain cats and dogs”表示,而不是使用干枯无味的“rain heily”.
2.2 语块能够提高语言表达的流利性
英语写作流利性是指学习者可以毫不费力的、运用自如的用外语进行写作.实际上写作是一种用书面语言表达作者思想感情的过程,这样就能够将作者所构思的内容变程具体的语言表达,形成了格式比较固定的语块以及自由组合的短语,最终形成流利的书面语言.语块一般有两个作用能够提高语言的流利性,一是语块存在较强的可及性,二是语块能够帮助语法计算争取最多的时间,这样学生只要熟练的掌握大部分的语块,在进行英语写作中,只需对语块进行稍微加工就能够自由取用.
2.3 语块能够加强语言叙述的连贯性
语块不同于单个词语的相对独立,语块存在比较完整的意义,突破了词义以及单词传统的范围,范围已经包含了句子、句群以及语篇.语块的作用不只限于遣词造句功能其还能够连接段落或者是句子,起到承前启后的效果,同时还可以让整个语篇流畅自然、语义连贯.比如说On the whole表示总结；Firse of all表示列举；In spite of表示让步等等,上述英语词组都是英语语篇比较明显的显性标记.所以理解语块并记住更多的能够对语篇进行组织的语块,能够使选择词语以及理解词语这个过程省略下来,这是由于只需把文章的语块串联好,就能够得到文章的基本框架.英语语块所具有的宏观语篇连贯功能能够使学习者掌握以及了解英语篇的逻辑组织以及衔接关系,从而能够更加轻易的在整体角度把握英语语篇,以提高理解语篇以及产出语篇的质量和速度.
3.培养与提高学生的语块意识
3.1 将语块教学程序化
绝大多数的英语句子都是由程式构成的,大学英语老师只要引导学生掌握好这些程式,就能够引导学生写好文章.这是由于程式往往是由半固定的词汇构成的,这些词汇能够提供所有句子的框架,所以学生只需通过不同的语境需求,整理以及提取自己头脑中的句子程式,对部分词语进行变换就可以达到表达目的.所以,在教学的过程中大学英语老师应当将句子尽可能的程序化,将类型大致相同的句子程式尽可能的列出来,便于学生区别和认知,然后根据语块模仿造句,并不断的反复训练,使学生对语块的理解层次更深,熟练程度也更高,提高学生的语言表达能力. 3.2 强化学生的语块意识
英语教师首先要使学生意识到英语语块的储备直接影响到英语写作能力,使学生了解英语写作是一种语言输出的形式,英语写作的过程实际上语块连续形成出现的过程.语块的积累以及输入是大学英语写作的本源所在.大学英语老师要基于语块理论对学生进行指导,引导理语块、区分语块以及总结语块,使学生主动积极的学习语块,提高语块的敏感性,不断积累基于语块的英语材料.所以老师要注意引导学生利用平时时间积累新的语块,同时设置情景帮助学生及时消化、应用新的语块,也可以给出一些语块例句,让学生对这些例句进行模仿,然后鼓励学生自己进行造句.
3.3恰当创设语块情景
只让学生掌握很多的英语语块是远远不够的,更重要的给予学生更多的机会,让学生进行语块的输出练习,帮助学生掌握语块的运用方法.英语写作可以说是最好的检测学生英语应用能力的方法.大学英语老师在上写作实践课时,可以先就写作的作文话题或者是讨论话题内容,给出部分可能会用到的关系到作文题目的表达方式、短语、汇或者是句型,然后给学生几分钟的时间让学生背会后再将这些表达方式、短语、汇或者是句型擦除；老师也可以列出几个关系到生活实际的例句,然后让学生根据这些例句举出几个其他的例子,亲身体会到语块实际的用法；如果学生已经消化了这些表达方式、短语、汇或者是句型,老师可以布置给学生任务,让学生用已给的语块写作文.这样通过一步一步的引导,就可以帮助学生解决作文难这一问题.
4.总结
语块理论作为英语写作教学理论的一种,像英语写作教学提供了新的视角.语块理论的实施成功的避免了过去语言教学中的极端情况.一方面,语块理论弥补了传统英语结构教学法的缺点,使学生不但能够学习到语法规则,而且也能够提高学生在实际语境中选择使用英语的频率,提高语言流利性；除此之外,语块理论也避免了交际法学习方法过分强调语境但是不看重与学习与教授语法规则的倾向,有效增强语言准确性.总体来说,语块教学法可以把语法规则的学习以及语言应用到实际的语言环境中,以使得学生在进行英语写作时能够流畅而又准确的表达语言.所以在进行英语写作教学时针对性的进行语块教学,能够有效加强学生的英语写作能力.