大学英语教学中师生关系存在的问题

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摘 要： 师生关系是学校最基本、最重要的人际关系,和谐的师生关系对于提高大学英语教学质量有着特别重要的意义.本文分析了当前大学英语教学中存在的几种不和谐的师生关系,并结合教学实际,提出了建立和谐师生关系的对策和建议.

关 键 词 ： 大学英语教学 师生关系 问题 对策

师生关系是学校最基本、最重要的人际关系.和谐的师生关系可以激发学生的学习兴趣和动机,培养学生良好的思想品德和创新能力,而且还能促进学生身心健康发展.在大学英语教学中,师生关系直接影响学习效果和教学质量.当前,高校师生关系总体处于一个良好的状态,大多数学生能够尊敬老师,老师也够尊重并平等地对待学生,但伴随我国高等教育的大众化,受学校与社会等诸多因素的综合影响,当前高校师生关系出现了一些新情况、新问题.本文分析了当前大学英语教学中存在的几种不和谐的师生关系,结合教学的实际,提出了建立和谐师生关系的对策和建议.

一、当前大学英语教学中师生关系存在的主要问题

1.被动和单向的师生关系.

在我国传统的大学英语教学中,师生关系是一种不平等的关系,教师在整个教学过程中处于主导地位,师生关系是一种单向的授受关系.教学方法依然是教师为中心、以语言输入为主要形式,其表现为老师在讲台上讲或问,学生在台下听和答,被动地接受老师输出的知识,缺少主动性和平等性,在一定程度上压抑了学生的学习兴趣和积极性.此外,随着高等教育的改革和高校的扩招,大学生的数量急剧增加.在这种背景下,导致了师生比例严重失调,英语教学更面临着严峻的挑战.为了适应高等教育大众化的需要,大学英语教学采用了“大班教学”的方式.这种方式很难有效地开展教学活动,师生间的互动非常困难,课堂上只能完成基本的教学任务.这种传统的教育方式强调教师的中心地位和教师权威,认为学生身心发展完全依赖于教师.教师应该在教育中处于绝对的支配地位,在学生的心目中享有崇高的威信.[2]受传统教育思想和教育方式的影响,大学英语教学方式是一种机械的单向传授,师生关系是一种被动和单向的关系,这种师生关系不利于调动学生的学习积极性,影响了大学英语的教学质量.

2.疏远和冷漠的师生关系.

一般情况下,各高校大学英语课程学时多,教师任务重,老师和学生之间的交流少,课堂中或许还有一些对话,但更多是单向的知识传授,所以就更谈不上感情和思想的交流了.对于一些任课老师来说,一学期下来没有记住几个学生的名字,甚至个别老师都不知道自己教过哪些学生.同时,很多学生谈起刚结束的课程时,连任课老师的姓名都不知道.对于这种疏远和冷漠的现象,无论是老师,学生,还是社会大众都有强烈的感受.究其原因有很多,主要由于许多高校采取教室流动、合班上课制,一个教师通常面对几百个学生,这种状况自然减少了师生交往接触的机会.同时,教学与科研是高校教师年度考核、评先评优、晋升职称的重要衡量指标,教师除了要完成教学任务,还要完成一定的科研任务,无暇或不愿投入过多时间与学生进行交流.[3]此外,随着科学技术的进步,英语网络课堂和远距离教学日益发展,老师和学生减少了面对面直接的接触,缺乏感情沟通.由于缺乏必要的交往,师生之间变得越来越疏远,相互的态度非常冷漠.师生相遇时装作不认识或故意回避,形同陌路,这种缺乏相互尊重的现象非常普遍.

3.实用和功利的师生关系.

由于受到当前社会中实用主义和功利主义的影响,本该单纯的师生关系也变得愈来愈商业化；大学本该是传播知识,培养人才的地方,思想、情感逐渐被淡化,而物质和利益被更多地掺杂在其中.从教师的角度而言,为了在期末学生评教中获得好评,有些老师降低了本学科的教学要求,放松对学生的管理来讨好学生.越来越多的高校把学生评教作为教师年终考核的重要标准,教师不敢严格要求学生的现象显得更加普遍化.从学生的角度而言,一些学生进入大学后,学习动力减少,享乐主义萌生,经常逃课或是彻夜玩电脑.期末考试来临时,他们又希望得到一个好分数,他们会对老师会采取一种功利的态度,有目的地接近任课老师.为了从老师那获得好处,不断地奉承迎合他们.有些学生家长为了学生有更好的发展机会,或者顺利通过考试,取得较高的分数,给教师送礼或是请客.对于那些缺乏职业道德修养的老师来说,他们会利用自己掌握的权利来获取自己的利益,为自己的私事,要求学生家长的帮助或是吸引那些最求“名利”的学生,使师生关系偏离正常轨道,变得世俗化.

4.相互埋怨和缺少信任的师生关系.

首先,随着高校扩招和办学形式多样化,导致学生的素质良莠不齐.一些教师看到部分学生文明素养差,学习成绩和学习动力不足的情况会感到不满,看不起学生,甚至抱怨或是指责.同样,学生对老师也缺少应有的尊重和信任.现今,大多数学生都是缴费上学,加之是独生子女的成长背景,对教师的职业缺少了过去的那种敬畏之心.其次,科技的进步尤其是网络的发展使得学生获取知识的途径变得多元化,但一些教师在课堂中还是采用照本宣科的刻板化教学,教育教学水平与学生的期望存在一定的落差,学生们提不起学习兴趣,对教师不屑一顾.另外,学生对教师的期望值趋于理想化.有的同学甚至在未进大学前,就为自己勾勒出了心中的大学和心中的大学教师.进入大学后,现实与想象的矛盾阻碍了相互信任的师生关系的建立.[4]少数教师的思想道德水准不高,让学生们瞧不起.因此,师生关系中的埋怨和不信任形成了公开和隐性的对立,比如说师生发生争论,争吵,甚至是暴力攻击.学生和老师之间不能开诚布公地交流,出现了心理上和思想上的对抗现象.

二、构建和谐的大学英语教学师生关系的策略选择

1.采用多元化的教学方法,注重以人为本,建立平等的师生关系.

改变传统的被动而单一的授受关系,教师需要采用多元化的教学方法.当今社会需要有自主意识、独特个性,能独立思考,懂得质疑的人才,那么传统的灌输式教学方式已经不能满足社会的需求.英语课堂中,老师在台上讲或问绝不能成为单一的教学方式,个人展示,小组讨论等其他方法应该引入课堂.要重视学习的过程,最大限度地挖掘学生的潜力,发挥学生的主动性和创造性,提高学生的学习兴趣.允许学生参与决定英语学习的内容和活动,师生合作,共同完成英语教学任务.同时,在教学过程中要注重以人为本,建立平等的关系,努力为学生营造轻松的课堂气氛,用积极的态度对待学生,善用微笑,点头,肯定的姿势,增加语言上的鼓励,尊重并理解学生的情感表达.相信在这样一种平等的氛围中,教师不再仅仅是授业者,而也是受益者,因此良好的合作会使师生共同成长,达到教学相长的目的. 2.加强交流,相互尊重,拓宽师生的交往渠道.

大学英语教学的特殊性决定英语教师和学生的交往不能局限于课堂而必须进行频繁的交往来实现.师生交流是增强其相互间理解和尊重的最好途径,构建和谐的师生关系必须要通过交流.首先,无论是老师还是学生都要学会主动地进行交流,增强其意识.学生要抓住上课或课间的时间与老师进行交流、讨论.作为老师,除了正式的课堂交往以外,还可以利用课间、课外的时间关心学生,主动地去询问学生的学习和生活状况.其次,学校应创造一切有利条件增加学生和老师间的交流,比如开展英语角,英语话剧,英语party,英语写作中心等方式的活动.最后,老师和学生不仅可以选择面对面的交流,也可以通过现代教育技术进行非面对面的沟通,如：,短信,,微博,博客,e-mail等.这些途径不仅扩宽了师生之间的交往渠道,而且也避免了面对面交流的尴尬.

3.不断提升师生的思想道德修养水平.

加强教师思想道德素质和职业道德素质,在构建和谐师生关系的过程中是十分有必要的.教师的人格魅力是教书育人过程中最直接、最深厚和最长久的力量.身正则德高,其身正则不令而行,身不正虽令不从.要求学生做个好学生,教师首先必须做个好教师.[5]教师不仅要在专业知识修养方面不断地提升自己,还要注意自己的衣着、仪表、谈吐、气质风度等.作为大学英语教师应该有教书育人的责任感,弘扬师德、为人师表、行为师范,自觉抵制市场经济体制下的拜金主义、享乐主义和极端消费主义思潮的影响,以身作则,率先垂范,做学生的楷模,以崇高的内在人格魅力塑造学生.[1]作为学生,要培养自己正确的人生观,价值观.学生要努力形成积极的生活态度,增强学习的兴趣,通过自己的努力取得好成绩和发展机会,而不是通过送礼、请客等不正当的方式获取.

4.树立正确的教师观和学生观,建立良好的师生关系.

树立正确的教师观和学生观是建立良好师生关系的基础.教师要热爱学生,尊重学生,教育学生,这是教师与学生关系最基本的道德规范准则.正确的教师观,要求教师在教学中以、平等的态度对待、要求学生,热爱、尊重和理解学生,并根据学生的个性特征和心理水平不断调整教学内容和方法,教师要做学生的引导者、帮助者,而不是灌输者.学生观是指教师对学生的基本认识和看法.[1]在现代大学教学中,教师应当把学生看作是真正的学习主体而不是消极被动的教育对象和有独立个性与人格、有理智、有情感的能动主体.

建立“教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师”的良好师生关系,不仅有助于营造生机勃勃的英语课堂气氛,而且也会形成一种愉快、生动活泼的校园英语学习气氛,使教师在课内课外都能加强和学生的沟通与理解,从而为学生创造一种更为自由、宽松的英语交流环境.随着英语网络课程的不断开发,社会英语教学班的不断增多,大学生可以通过多种渠道和方式学习英语,教师不再是“圣人”,更多的应该是朋友和导师,教师的作用将更多的是教给学生方法,指导学生如何利用各种学习资源,全方位培养学生的听、说、读、写能力,实现大学英语的有效教学.