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摘 要 ：由于音乐传播得到了快速发展,促使学生音乐学习资源和环境、能力具有了多方面提高,同时促进了学生学习方式的转变；由于改革开放的逐步深入使社会音乐和学校音乐产生了较大的对比；由于以上因素的存在使音乐教学的审美导向和审美需求出现了较大矛盾,在实际当中出现了低效和无效音乐教学.所以,在音乐传播多样化发展过程中要想达到学校音乐教学的有效性,本文主要研究了在传播视角下大学音乐教学的有效性策略.
关 键 词 ：传播视角 大学音乐 教学 有效性
一、传播视角大学音乐教学概述
人类音乐自产生时起,音乐传播行为就带有明显的社会性特征,通过音乐传播行为才能让人感受到音乐的真实存在.在人们演奏音乐的同时,向四周空间传送音乐和播撒音乐,音乐信息自一个个体进入另一个个体或另一个群体,展现了音乐的力量和音乐的存在,也就是传播的意义,所以音乐和传播具有密切的联系.
音乐教学是教师和学生共同参加的一种活动,主要过程就是教师有目的、有计划和有组织地引导学生学习音乐知识的活动,帮助学生实现全面发展并成为与社会发展相适应的人才的过程.音乐除了具有一般教学活动的特点,还具有自身的特殊性,主要教学目的就是培养学生的音乐鉴赏能力,感受美的能力以及陶冶个人情操.因此要求教师在实际教学中要确定应用合适的教学手段,帮助学生实现全面发展.
音乐教学就是一种传播行为,研究传播学可以提高音乐教学质量,而音乐课的主要教学任务就是让学生掌握更为全面的教学内容.传播学的职能就是传递信息和行动,因为它的存在使音乐教学具有一定的规律,可以提高教学质量,使音乐教学具有一定的效果.与之相反音乐教学与传播学的引入相比,加大了传播学研究范围同时出现了交叉学科“音乐传播学”,有利于新的历史时期音乐教学的发展.
在实际音乐教学中以传播学为核心,创建在传播学基础上的大学音乐教学模式,是当前大学音乐教学的根本任务.在这种模式下依据传播学基础,在教学内容、教学方法和教学过程、评价方面大学音乐教学都要进行大力改革.
二、传播视角下的大学音乐有效性教学
(一)教学内容与音乐传播的合理联合
音乐教学和音乐传播在内容上存在很大不同,音乐传播内容具有多个方面的内容,只要与人们有关的音乐文化都属于传播内容.而音乐教学内容是经过多次提炼的音乐文化内容,通常情况下都是健康音乐文化的优秀作品.实现二者的有效联合有利于实现有效音乐教学,只有实现二者的有效联合,才能在课堂中提高音乐学习效果,才有利于学生自己去理解音乐传播中的不同音乐文化.传统意义上的音乐教学内容以教材教学内容为主,教师在音乐教学中的主要任务就是传授教材内容,而不涉及其他方面的因素.在传播学的要求中,要求确定的教学内容更为科学合理,首先要求所选择的教学内容要对音乐教学有利,有利于教师在实际教学过程中进行创新.其次要在分析大学生音乐知识基础和特点的前提下,激发学生学习音乐的兴趣,从而主动参与到音乐教学活动中来.第三要求音乐教学内容与实际生活内容具有一定的联系,当前音乐传播呈多样化发展,学校音乐教学要想实现有效化,则要求一定要与音乐文化传播联合起来,完成学校音乐教学与音乐文化传播的结合,才有利于实现学校音乐教学和音乐传播的合理联合.让学生在音乐教学中给自己准确定位,真正感受音乐的美.
(二)提高教学方法的有效性
因为教学内容出现了一定的改变则要求教学方法一定要实现创新,因此在传播学的要求下大学音乐教学方法应该呈多样化发展.要求音乐教师应该善于创造音乐教学情境,可以充分发挥乐器、多媒体教学手段的作用,在条件达到一定程度时可以带领学生进入大自然当中,真正领悟音乐的美.在实际教学中要大力发挥现代化教学手段的作用,如课件和视频等以此激发学生学习音乐的兴趣,让学生认识到音乐在生活中的重要性,教师在实际教学中要敢于创新,在确定教学方法时依据不同的教学内容进行,只要能够促进学生的健康发展,教师可以应用多种教学手段.
(三)传播视角下的音乐教学过程的有效性
大学音乐的教学过程就是音乐教师利用一定的传播媒体传播音乐信息的过程,音乐学科具有一定的实践性,音乐教学当中一定要具有相当比例的音乐实践活动,无论是教师还是学生都是音乐参与、体验和创造、享受的群体.大学音乐教学过程要求学生主动参与,不但要充分利用课内教学活动,而且还应发挥课外教学活动的作用,学生可以应用课堂学到的音乐知识,在课外活动中不断提高自己的音乐水平,利用自学提高自己的审美能力和艺术修养.
(四)传播视角下的音乐教学评价的有效性
在传统音乐教学中教师都较为重视教学效果,也就是学生掌握音乐知识的程度,利用这种结果评价学生的学习效果和教学是否成功.在传播学视角下教师一定要改变传统评价观念,在评价当中引入教学过程,要研究学生在整个教学过程中的表现,据此评价学生的音乐学习情况和教学效果.
传统评价方式过于简单,不能综合考评一个学生的优劣程度,在实际评价过程中可以应用多种评价形式,如学生间的互评、第三方评价和自我评价等,争取使评价结果更为科学合理.
依据传播学角度衡量教学的有效性,主要分析教师是否重视反馈情况,教师要依据学生在学习活动中的不同表现、对音乐知识的掌握情况及时调整教学行为,达到提高教学有效性的目的.
(五)自学与音乐社会实践相结合
音乐课外自学可以使学生发挥课堂学到的音乐知识,步入不同的音乐场所,利用剧院、音乐厅、庙会、教堂和集会等参加音乐学习活动.同时学生也可以研究当地音乐文化,深入不同音乐社团进行学习.音乐课外自学与课内学习活动相比具有很多优势,如在庙会中看戏：演员身着鲜艳的戏服同时带有地方韵味的声腔唱法,要求“手、眼、身、法、步”与演员的念白相对应,现场乐队伴奏和众多观众、形式各样的舞美设计,真正实现了音乐感受零距离.又如“赛歌会”中不但可以听到优美的歌声而且还有机智幽默的问答,观众的笑声和热闹的场面使音乐、人、环境成为一个整体,音乐不再是孤立存在的而表现为动态的群体展现.
总之,在传播学视角下音乐教学要一边探索一边创新,使音乐教学活动与教学规律呈一致性发展,切实提高大学音乐教学的有效性.