独立学院大学英语教学改革的

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摘 要 文章通过剖析独立学院大学英语教学中存在的主要问题,探索在分级教学、教学模式和教学手段等方面的改革方略,以期推动独立学院大学英语教学的改革,不断提高教学质量,最大限度地满足学生日益增长的就业需要和社会需求.

关 键 词 大学英语 独立学院 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着独立学院的成立、发展和崛起,独立学院的教育已引起社会的广泛关注.独立学院是一种新型的教育机构,它代表着我国办学机制的重大突破.随着独立学院的高速发展,独立学院的重要性也逐渐得到社会各界的认可.在独立学院的实际发展中,其大学英语教学发挥了基础性作用.但是,就目前独立学院大学英语教学的现状来看,无论是教学目标定位,还是教学方法与手段均存在着很多方面的不足,严重影响了独立学院的发展.所以,应该针对这些存在的问题,对独立学院的大学英语教学进行必要的改革.

1.独立学院在大学英语教学方面存在的问题

1.1 学生的英语基础参差不齐,自主学习意识低

目前,独立学院的学生是来自高考第三批次录取的生源,他们的英语平均成绩相比正规本科学院有着一定的差距,英语基础普遍较差.并且在一个班级里面的学生在英语水平方面也有着很大的不同,英语成绩的两个极值之间相差过大.①这些情况都给独立学院大学英语的教学带来了一定的困难,而且也使得一些本来英语基础差的学生更加缺乏英语学习动力,进一步阻碍了学生英语自学意识的形成.不仅如此,根据国家的相关政策,本科生毕业前必须通过大学英语四级考试,这就给学生和教师带来了重大的压力,长此下去,相当一部分学生会对英语产生厌学情绪.

1.2 师资建设存在着不足

就目前我国大学英语教学现状来说,都面临着一个共同的问题,就是师资建设存在明显不足,独立学院尤为突出.独立学院大多没有相对完整的师资队伍,在英语教学方面对于母体学校的依赖程度较大,而且其内部的师资情况也不均衡,自有教师很少,大部分都是教师,教师的流动性很大,势必影响大学英语教学质量.不仅如此,由于教师教学任务繁重,很难将自身的创新意识和能动性展现出来,还是按照传统的教学方式,不顾独立学院学生的特点,使得教学工作和学生的发展严重脱节.此外,部分教师存在轻视独立学院学生的心理,没有足够的教学热情.

1.3 教学模式方面缺乏创新

目前,很多独立学院对其学生培养目标缺乏准确定位,并且在大学英语教学方面,仍然沿用母体学校的模式.许多独立学院在大学英语教学的各个环节和母体学校几乎一致,完全忽略了独立学院学生的特点和培养目标.众所周知,母体学校的英语教学模式是根据它自身的教学任务和学生的特点以及其他各个方面的因素,综合考虑以后才制定的.独立学院虽然与母体学校有一定的联系,但是其内在的实际情况已经和母体学院有很大差异,模仿或照搬母体学校教学内容和模式,必然导致独立学院的大学英语教学效果不理想.

1.4 独立学院应注重应用型人才的培养

独立学院的母体学校培养的是研究型人才,而独立学院所培养的是应用型人才.近年来,大学毕业生的就业竞争越来越激烈,市场对于人才的英语应用能力要求越来越高.而且大学生的数量正在逐年增加,他们的英语能力在未来的就业中将会发挥至关重要的作用.②对于用人单位来说,既要求应聘大学生具有较高的英语水平,同时也要求他们能把英语与其岗位业务有机地融合在一起.面临日趋严峻的就业形势和压力,独立学院应培养出真正适应社会需要的应用型人才.

2.对独立学院英语教学的几点思考

2.1 实行分级教学,构建符合独立学院大学英语教学特色的教学目标

所谓分级教学,即根据学生不同基础,将学生分成若干级别,分别进行教学和考核.分级教学的策略可以在很大程度上贯彻因材施教的教学理念,可以对不同的学生分别采用最合适的教学手段,满足英语基础水平不同的学生在英语学习上的需求.③④由于独立学院学生的自身特点,其英语基础普遍较差,水平参差不齐,实行分级教学的策略,可以让处在不同英语水平上的学生都能够在最佳的模式下进行大学英语学习,从而使英语教学具有更高的效率.大学英语分级教学具体的方法就是：首先在学期刚开始的时候,进行一次英语基础考试,结合学生的入学成绩,对学生进行合理的分级；其次根据各级学生的实际情况,对英语教学课程进行科学合理的设置.此外,在大学英语的教学大纲制定中,不要照搬母体高校的教学大纲,而是要根据独立学院学生的特点进行合理的规划,以实用为主,重点培养应用型人才.并且在此基础上,侧重培养学生的英语听说能力,为学生在以后的实际工作和社会交往中用英语进行口头和书面交流奠定良好的基础,全面提升他们的英语水平和应用能力.

2.2 构建以学生为中心的英语教学模式,教学中采用情感激励

传统的英语教学模式是以教师为主,这种教学模式下教导出来的学生有较强的英语应试能力,但英语实际应用能力相当薄弱,这与独立学院培养应用型人才的目标和学生未来的发展均不相宜.根据独立学院的培养目标和学生的特点,在英语教学模式方面应以学生为主体,积极调动学生的主观能动性,激发他们进行自主学习的意识.可采用师生互动、分组讨论、相互对话等方式,使学生在真实的语言交际氛围中,在说英语、用英语的环境中主动学习和掌握英语.⑤此外,实践性教学环节对学生英语实际应用能力的提高也很重要,可根据学生的需求的专业特点,着力培养他们解决问题和分析问题、善于实践以及自主学习的能力.不仅如此,在进行新课标的英语教学中,应把情感态度作为教学目标之一.独立学院的学生与本一、二学生不一样,他们大都缺乏自信,甚至一些学生在内心中怀疑自己的学习能力.在这种情况下,情感教学就显得至关重要,它可以在很大程度上增强学生的学习信心,构建和谐的英语学习氛围,给学生的英语学习带来了无形的力量,使教学过程更好地与所学专业和就业预期相结合,从而进一步促进应用型人才的培养.

2.3 教学应以就业为导向

根据独立学院的人才培养实际情况和学生的特点,独立学院在大学英语教学方面应该以就业为导向,从而实现应用型人才的培养目标.在实际的大学英语教学中,首先应该优化课程设置.独立学院的学生虽然英语基础普遍较差,但他们一般思维活跃,动手、应变能力也较强.独立学院应该根据学生的这些特点,在英语课程设置方面,增添必要的实践教学,同时在假期的时候安排英语实践工作.一方面进一步增强了学生的英语水平和实践经验,另一方面也有利于学生在以后的就业工作.其次,学校应该把跟学生就业有关的英语内容加入到英语教学内容中去,在进行英语基础知识传授的同时,加强对职业英语的教学.并且在英语教学中还要注重其与工作需求之间的联系,把实用性的准则贯穿在大学英语教学的过程中,以达到独立学院对应用型人才的培养目标.

3.结语

大学英语教学是独立学院培养计划的重要组成部分,随着独立学院的不断发展和社会需求的日益增加,重视和强化大学英语教学改革,不但可以大大提高独立学院学生的英语水平,同时也可以更好地为适应社会的发展而培养社会需要的紧缺应用型人才.作为一名独立学院大学英语教学人员,应该对英语教学改革的核心内容革进行深入的了解和掌握,并结合独立学院大学英语教学的现状和特点,不断改善目前大学英语教学的方法和理念,提高学生学习英语的主动性和学习效率,并强化学生的英语应用能力,才能不断提高独立学院大学英语教学的质量.

注释

① 唐贡如.独立学院大学英语个性化教学改革研究——以潇湘学院为例[J].当代教育理论与实践,2013.5（1）：134-136.

② 荆光辉,张润泽,初,等.独立学院人才培养目标思辨与定位[J].中国高教研究,2006.4：48-49.

③ 王英杰.独立学院大学外语教学改革探讨[J].辽宁行政学院学报,2007.9（10）：183-184.

④ 孙琼.独立学院应用型人才培养模式下的大学英语教学改革[J].沈阳教育学院学报,2010.12（4）：43-45.

⑤ 孙璐.大学英语教学中存在的问题与对策——以独立学院为例[J].教育探索,2012.254：63-65.