哈佛大学人才培养组织模式对我国的

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摘 要： 哈佛大学是一所世界闻名的研究型大学,其完善的人才培养模式为社会上成功地培养出不计其数的顶尖人才.成功的关键因素之一便是将平义（本科生院）、精英主义（研究生院）和实用主义（专业学院）三种教育理念融于一个复杂的结构体系中.文章分别对承载这三种教育理念的组织架构——本科生院、研究生院和专业学院进行深入分析,在此基础上构架出与其相辅相成的组织架构图.鉴此,对我国研究型大学的建设提出可供参考的人才培养目标定位及合理的组织架构的建立等建议,以便因材施教、分类培养,不仅能为社会输送高素质的复合型人才,更能培养出拔尖创新型人才和较强专业性人才.

关 键 词 ： 人才培养 组织模式 教育理念

高等教育,从问世起就肩负着开展高水平的科学研究和培养创新型人才的任务,要提高高等教育的质量,就必须进行人才培养模式的改革.其中人才培养目标已经是我国乃至全世界高等教育领域探讨的热点,并且每个国家都在根据与时俱进的人才培养目标进行着或大或小的改革,效果却不理想.分析其原因都是没有对人才培养的组织模式进行相应的改革.没有科学合理的组织模式作为支撑的人才培养犹如空中楼阁,治标不治本.

哈佛大学是一所研究性、综合性的私立大学,具有世界领先的学术水平和较高的教育质量,在人才培养方面久居世界领先地位.在哈佛大学370多年的历史中,培养出8位美国总统、40位诺贝尔奖获得者、5名图灵奖获得主、30位普利策奖获得者、数十位跨国公司总裁、十几位最高法院大法官及众多的国会议员.[1]而哈佛大学的成功之处在于寓平义、精英主义和实用主义三种教育理念于一个复杂的组织模式中,真正地为实现分类人才的培养建立一个科学合理的组织架构,为这三种教育理念开辟了真正的孕育土壤,为社会培养了具有较强创新能力、较强专业背景、高素质的复合型人才.哈佛大学同时承载这三种教育理念的复杂的结构体系,为我国研究型大学的改革提供了重要的参考.

1.哈佛大学的人才培养模式

哈佛大学在他的校徽和校训中,均体现出求是崇真的办学宗旨.虽经多次变革,但这一宗旨始终如一.在历史的不断改革中,哈佛大学逐渐探索出人才培养的关键因素,便是将平义（本科学院）、精英主义（研究生院）和实用主义（专业学院）三种教育理念融于一个复杂的结构体系中,成功地培养出在各行各业无数的顶尖人才.

1.1坚持平义教育理念的本科生院

平义有两个含义：一方面是指面向平民,而不是贵族,没有任何歧视,具有很大的开放性.哈佛大学的选拔制度自由而宽容.只要学生的综合素质达到要求,就可向哈佛大学递交申请,考核的标准涉及每个考生的方方面面,机会均等、一视同仁,只要通过了筛选,哈佛就会发送录取通知,而非仅仅考虑学生的背景、种族、性别等.

另一方面,哈佛大学平义的教育理念意在通过通识教育培养合格的公民.哈佛大学认为人的一生至少要变换两次以上的职业,所以学生所受的教育不应该过于专门化,以便于学生将来的自我调整和转变,因此非常重视学生的人文科学和人文素质的培养,较少为本科生提供专业性质的教育,即使是专业学院也大多要进行集中式的理论教学.哈佛大学的通识教育享誉世界,意在培养“有教养的人”.哈佛大学通识教育的目标超越了学科的应用技能,利用大学生的可塑性,鼓励培养年轻人清楚的认知自我,并发现最适合自己的发展道路和生活目标.

承担哈佛本科教育的主要是哈佛学院和拉德克里夫学院.哈佛大学的本科课程体系通过几次改革,已经逐渐成熟起来,本着引导学生建立自我管理和自觉学习的信念,由核心课程、专业课程和任意选修课程三部分构成.核心课程主要涉及8个领域,包括了审美与诠释、文化与信仰、实证与数学推理、伦理推理、生命系统科学、物理宇宙科学、人类多元社会和世界中的美国.所有入学的新生必须进入哈佛学院进行通识教育的学习,并且哈佛大学要求本科学生通过32门课程才能毕业,其中要选修8门核心课程,占到了整个学士学位应完成总学习量的25%左右.另外,所有入学的哈佛学生都必须修习三个必修领域：一是写作；二是外国语文；三是数理应用,这三个属于通识教育范围,却不属于核心课程.总体来看,通识课程（包括核心课程、自由选修课程,以及三门共同必修课程）占到了本科的课程设置总数的54%.目的是帮助学生提高批判的能力,以及鉴别事情真相、进行理性推理的能力等.[2]

哈佛大学的通识教育是试图向所有入学的学生提供一种共同的通道,在这个通道中既照顾到了学生的个体差异,又想通过学习达到一个共同的目标——让所有学生都掌握获得知识的途径,虽然学习的不是相同的课程,但是要左右学生掌握思考及分析问题的途径和方法.也许哈佛大学的学生可能没有读过经济学这门课程,但是他们不可能没修读过一门研究解决社会问题基本原理的课程.

1.2坚持精英主义教育理念的研究生院

哈佛大学的研究生院更多的是对拔尖型博士生的培养,学生进入研究生阶段都不再年幼,跟本科生不同,这时重要的就不是如何定位自己的人生,而是如何能在学术发展上找准自己的位置.所以与本科生院相比,知识传授更具深度、前沿性和创新性,使培养出来的学生向专家、学者的方向发展.

哈佛大学的博士生教育是哈佛培养拔尖型人才的重要途径.其目标是培养能够在国际高精尖领域做出贡献、服务社会的创新型拔尖人才.博士生的学制除了医学院的研究生要8年制,一般为6年,比较灵活,学生可以提前毕业,但是更多的情况是由于学位论文的高要求而延迟毕业.哈佛文理研究生院每年招生差不多六七百人,并且一般不专门培养硕士生,只是针对那些完成了前两年学业之后由于种种原因不能继续攻读博士学位的研究生而提供的一个出口.

博士生的课程一般有必修课和选修课两部分.一般情况下,博士生要在两年内修完包括必修课和选修课在内的至少九门课程,其中两门课程要到与本专业不相关的领域去选,并且分数都要在B或者B以上,才有资格参加在第四学期或者第五学期的时候进行的一个综合的大考试,考试的内容不定,或是连续几天的笔试,或是平时考试中积累的成绩.但是如果考试失败,就将意味着将失去继续攻读博士学位的资格.如果顺利通过考试,就要在接下来的一年内确定毕业论文的导师和题目,并在6年内完成相应的论文.每年,因课程不合格的博士生就占同届学生总数的30%,因此可以看出,哈佛大学拔尖型精英人才的要求是非常严格的,同时这也保证了哈佛大学博士生的质量. 1.3坚持实用主义教育理念的专业学院

专业学院的成立直接反映了大学服务社会的社会职能.课程的开设是根据科研及社会发展的需要.专业学院培养专业硕士生一般需要1～2年,几乎没有3年制的硕士生.这主要也是根据社会对不同规格的人才需求而定的.哈佛大学最初根据当时的社会背景只成立了法学、医学和神学这三个专业学院.后来逐渐成立了商学院、设计学院、教育学院、口腔医学院、公共卫生学院、肯尼迪政府管理学院、艺术与科学研究生院、工程与运用科学学院.希望培养出来的人才具备发现问题、分析问题、解决问题的思维能力,并且不仅具有专于一门的技术,同时还拥有扎实的人文功底.

哈佛大学里最有名的专业学院莫过于哈佛商学院,其创建于1908年,已有105年的历史.在该院毕业的工商管理硕士（MBA）在全世界都享盛誉,其案例教学法更是独具一格,成为全世界模仿的典范.该院的培养目标非常明确,不注重学术型人才的培养,却非常注重具有实践精神的应用型人才,立志要为社会培养优秀的企业型领导者.从商学院的毕业生一定是具有很高的价值观、具有创造问题、严谨分析能力、解决能力和综合判断能力,并且具有全面且扎实的管理知识和专门知识的高级管理性人才.[3]

1.4哈佛大学人才培养模式的组织架构

以哈佛大学为代表的美国研究型大学的三种教育理念的成功实践,得益于具有复杂结构的组织架构做支撑.体现在文理学院、研究生院和专业学院的互联互通（见图1）.在这个结构中,虽然结构复杂,但是哈佛大学始终保持着独立的姿态面对内部和外部的竞争,拥有着独立自主权.哈佛大学在本科生院提供通识教育,同时在研究生院提倡高深学术和精英教育,再通过实用课程或应用研究等项目培养专业人才,融合平义、精英主义和专业主义于一身,最大限度地挖掘了学生的潜力,更重要的是满足了社会对不同类型人才的需求.以这三条主线为主的哈佛大学的组织架构看似错综复杂,学生又获得了相对多的学习自由权,但就是在这种复杂却清晰的组织结构和激烈的竞争氛围中为社会培养出了具有创新能力、较强专业知识背景,以及高素质、高综合能力的复合型人才,成为世界上其他研究型大学争先模仿的对象.

2.对我国研究型大学人才培养模式改革的启示

哈佛大学的人才培养模式已经日趋成熟,承载培养人才的三条教育理念的组织模式都得到了社会的广泛认可.其成功的经验也为我国研究型大学人才培养体系的改革提供借鉴.

2.1科学的人才分类培养目标的定位

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中,明确指出要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.同时还要进行人才培养体制改革,创新人才培养模式.适应国家和社会需要,遵循教育规律和人才成才规律,深化教育教学改革,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面.在纲要中,已明确指出关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,注重因材施教.

与世界上一流的大学相比,目前我国单一化的高层次人才的培养体系,既没有体现因材施教、分类培养,又没有把握社会对不同人才的需求；既不能培养出拔尖创新型人才,回答钱学森之问,又不能培养出支撑社会继续发展的高素质应用型人才,更不能使学生获得合格的公民素质训练,使其很难适应经济与社会发展对人才多层次和多类型的需求,导致了社会上企业求贤若渴和学生报国无门的矛盾.另外,把应用型人才的培养完全寄希望于高等职业院校这也是不完整的,高端职业或专业人才也是高水平研究型大学的应有之责.

鉴于此,我国的研究型大学应该尽快从实际出发,结合新的社会情况,重新定位人才培养的教育理念,这不仅是三条主线,而且是三个层次.教育的基本功能是要培养人才,先成人再成才,要关注学生个性的发展满足个性的发展需要,通过通识教育,教会学生“如何做人”,如何成为一个有知识、有道德、有责任感、创新精神等全面发展的人.在通识教育培养下复合型人才的基础上,应用型人才和拔尖型人才是在此基础上能力的提升和再塑.

2.2科学合理地组织架构的建立

在明确了将平义（本科学院）、精英主义（研究生院）和实用主义（专业学院）三种教育理念融于一个复杂的结构体系中培养人才的教育理念的基础上,必须清楚地认识到需要一个科学合理的组织架构来支撑.参考哈佛大学的人才培养模式,可以创造性地设立本科生院进行通识教育,培养具有博雅精神、综合且自主创新能力的人才.通识教育的课程包括通识课程、专业课程和选修课.所有入学的新生必须进入文理学院进行通识教育,培养学生的适应能力和全面的发展潜力,实行学分制,只有学生在学满相应的学分后,不限学习的年限,可以选择直接毕业或申请进入研究生院或专业学院进行深造.

同时,设立研究生院和具有较强专业知识背景的专业学院培养研究型的拔尖型人才和技术过硬的应用型人才.研究生院充分体现了研究型大学“科学研究”的这一重要职能,不仅积极培养了学生的钻研知识的能力,在某些重要领域更为社会的发展和国家的稳定培养了一流的人才,回答了钱学森之问.另外,进入专业学院的学生在受到了通识教育的基础上,在某一专业领域进行更深层次的探索和实践,毕业后可以直接成为高层次的专业人才,直接为社会做出贡献.专业学院的设置可以根据具体的需要,成立商学院、农学院、医学院、法学院、艺术学院等.另外,从专业学院毕业的学生还可以选择申请进入研究生院进行学习,获得更高更深层次知识的熏陶.

通过这种错综复杂的组织结构,进入我国研究型大学的学生都能找到最适合自己发展的学习之路,逐渐形成了三条看似复杂实则清晰的组织架构,融平义、精英主义和实用主义为一体,为社会培养出具有独立创新精神、较高专业知识背景、高素质的复合型人才.

3.结语

从哈佛的经验来看,一个成功的人才培养模式,不仅应该有多元化的教育理念和培养目标,更重要的是建立一个合理的组织架构进行整体的支撑.哈佛大学成功地将平义、精英主义和实用主义三种教育理念于一体,通过本科生院、研究生院和专业学院进程支撑,不仅满足了学生差异化发展的要求,更重要的是满足了美国社会对各方面人才的需求.综上所述,在今后研究型大学的改革中,可以借鉴哈佛大学的成功经验,可以从定位科学的人才培养目标及确立完善组织架构这三个方面入手,结合我国当今社会对人才的需求,通过完善的组织架构培养出拔尖创新人才、较强专业背景人才和高素质复合型人才.