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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02
摘 要： “以人为本”的教育方针是我国应试教育向素质教育的一个转身改变,为了让学生们在受教育的过程中,能轻松、舒服以及快乐的吸收更多的知识,让学生们自身能不断的提高专业技能而铺设的一条教育之道.大学体育教学中也同样要求“以人为本”的开展教育模式,本文就大学体育教学如何做到“以人为本”来进一步研究和探讨.
关 键 词 ： 大学； 体育教学； 创新教学； 以人为本
引言
体育被推到了最能吸引全球人们眼球的顶端,然而这些体育健儿所显现出来的,健康、强劲却是被一步一步的教育和训练出来的,这很大程度上是取决于我们国家的体育教育的成果,以下我们可以从在大学的体育教学过程中,教师在体育教学中进行创新体育教学,以及学校 “以人为本”的教育方式等来提高学生的体育技能,和提高学校体育教学质量.
1一、大学体育的现教育状态
1.1（一）大学体育教学的教学方式陈旧而刻板
目前大学的体育教育方式,基本还是以体育教师为主导讲解,学生们按部就班的按照老师所讲解的知识来进行接收和消化.而基本到了体育课的时候,体育教师也就是一味的进行实践课程的讲解和示范,不但忽略了体育理论知识的知识讲解,更忽略了教师本身与学生间的教学内容互动,这样很大程度上容易造成学生们所吸收的体育专业知识不完全,和不精细以及不到位,并且容易阻碍了学生们对专业体育的掌握,和失去学习体育专业知识的兴趣,甚至是排斥学习体育课程,最终可能直接的放弃对体育课程的训练和学习.
(二)1.2大学教学的教学目的与社会所需高校人才不能统一匹配
很多的大学体育学习的学生,在一脱离大学校园后就不知道自己应该向什么方向发展,并且很大程度上的感觉到空前的失落和茫然感,学习原本就是一个小社会,但是当大学学习体育的学生们一旦进入到现实中的大社会后,社会中所需要的高校人才,与自身在大学体育校园中所学习到的大学体育知识不能够完全的匹配,甚至是出现脱节情况.这很大程度上出自于,大学体育教学过程中,所受教给学生们的知识面太过狭窄,大学体育教学内容不能满足社会所需要的高校人才的基本具备素质和能力,这样就很大程度上阻碍了社会的进步,和对人才的滞后.
(三)1.3大学体育教学中没有鲜明“以人为本”的教学观念
“以人为本”现在已经被大家所疯狂的转发,服务行业都提倡“以人文本“”的服务行为,以及车辆设计上都要求“以人为本”的设计方案,让驾驶者在最起码的交通工具上都能舒适和安心,重点都放在“人”这个关键上面,尊重人权,尊重人权的必要享受和消费以及工作和学习,然而学习所呈现出来的,只是把学生当做是一个实实在在的学习者,而很大程度上忽视了学生是个“人”,学生也同时需要被关注,哪怕是在学习的过程中,也应该受到最基本的“以人为本”的学习待遇,这样很大程度上能够提高学生自身对学校对他们的关注度,还有让他们体会到自身的存在感,这样才能够很大程度上提高学生们学习体育的兴趣,还能够更加激发学生们的学习斗志.
2二、“以人为本”的大学体育教学观念在大学教育中的重要性
(一)2.1提高学生们的学习积极性
让学生们感受到了人权,这点很重要,学生在学习中,原本是履行和受教育的义务,但是如果在大学体育学生时能够让学生们感受到,来自学校和教师的关怀教育,这样会很大程度上提高学生们的学习热情,和提高学生们来自自身对体育学习的浓厚兴趣,使学生们改变以往的被动接受知识的局面,而最终自己能积极主动的提高对体育学习的能动性,和自主学习的能动作用.
(二)2.2提高大学体育教学的教学质量
学生在感受到了“以人为本”的教学方式后,积极主动的开始对大学体育的训练和学习,这很大成都上能够使学生本身,对所学的体育专业知识和掌握体育专业技能起到很大的帮助,一方面让学生们自身的身体素质得到了提高,还能从另一面刺激和激发了学生们的终身对体育锻炼的恒心,这就从侧面直接的推动了大学体育教学质量的一个进步和飞跃.
(三)2.3提高大学体育学生毕业后与社会人才需求接轨的紧密度
大学体育教学的目的是为社会培养出更多的,适合社会需求的人才,是顺应社会要求而培养的复合型人才,这样就拉近了学校和社会的距离,学校顺应社会发展的脚步,才能更好的融入社会.而社会能稳步的在发展中进步,更是离不开学校所給给予对人才的提供.所以,社会和学校是两个相互依赖而不可分割的整体,大学体育教学也更应该顺应社会所需要的那种复合型的尖端人才.
3三、大学体育教学“以人为本”的教学方式
(一)3.1课堂教学模式方面
在大学体育教学的课堂模式上,需要废弃以往的以老师为基本的教学方式,需要重新定位学生们的被受教育的地位,以学生为中心,积极的引导学生们的创新意识和积极性的培养,让学生自主的在对大学体育的学习过程中,不断的发现问题,提出问题以及积极的去解决问题,遇到不懂的能够与老师之间保持一个比较顺畅的沟通,能在自己的学习上积极主动的需求老师的帮助,并且能在第一时间去将体育基本知识进行消化,然后进行下一步的知识的重组和吸取新的知识.在课堂上改变原本枯燥无趣的教学氛围,适当的放松学生们学习的紧张情绪来用教学游戏的方式来缓解,更容易提高大学体育教学的效果和质量.
(二)3.2培养大学体育教师创新式的教学模式
在职的大学体育教学过程中,很多的大学体育教师都是拥有双证进行教学的,大学体育教师拥有自己多年来对体育的学习经验,还有自己多年来的大学体育教学经验,这种双重经验让一个作为大学的体育教师,能时刻进行自我意识的重组,并且可以自我反省和换位思考的进行体育教学工作和任务.大学教师的学习经验加上自身的教学经验,能让这样的师资力量们不断的进行思维的创新,在创新意识下不断的提升大学体育教学质量.除了大学体育教师们自身创新式的教学思维和教学行为外,还要对这样的师资队伍进行必要的教学创新教育的再培养,可以利用国外先进的教学方式和方法,对大学体育教师们因人而异的进行必要的培训工作,或是通过一定的培养训练再学习等方式来对大学教师进行知识的扩充,和必要模拟实践训练培训,以此来对大学体育教师进行专业的体育教学的培养,让这种外界的知识的培训作为教学基础,加上大学体育教师们本身的教学素质,来进一步的推动大学体育教学创新教学模式的教学任务的开展.
3（三）.3“以人为本”的拉近教师与学生间的距离
大学体育教师在实行体育教学任务的同时,不但扮演着受人以知识的角色,另外还得扮演知心朋友的角色,一方面体育教师们把自己所有的知识财富都传授给学生们,让学生们最大限度的学到自己教予学生们的所有知识,以此来提高学生们的体育专业知识.另一方面,如果学生们在学习或是生活上遇到任何的心理障碍或问题时,体育教师们应该及时的对学生们提供正确的心理障碍的帮助方法,让学生们摆脱心理障碍的困扰,让学生们重获对体育学习的兴趣和积极性.大学体育教师应该经常性的与学生保持这种心灵上的沟通,时刻的了解学生们的生活和学习,让学生们足够的信赖老师,心灵距离拉近后,无论是学习或是生活上,学生们都能保持一个阳光健康的状态进行学习,同时体育教师也能够在教学中相对轻松的进行教学任务.
4四、结语
体育运动原本就是一种激烈的需要长久耐力的体能性的运动项目,然而在体育项目教学中,提倡“以人为本”的教育方案,让学生们能够在学习知识的同时,感受到更多的关系及关爱,使所有的学习和生活压力,变为动力来提高自身的知识的摄取,和充分的吸收,不断的完善自我体育专业的修养和专业素质的提高,能在脱离学校学习后充分的融入到社会中,成为体育界有用的人才.