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摘 要：近年来,加强大学生学术规范的教育日益受到重视.除专门开设学术规范方面的课程外,还可以在各门专业课程的教学中,将学术规范作为一项重要内容纳入,将其与知识传授、能力培养等有机地结合起来,把学术规范的教育落到实处,使学生养成遵守学术规范的良好习惯与学风.
关 键 词 ：学术规范；课程教学；中国古代文学
近年来,加强大学生学术规范的教育受到社会各界的重视,之所以如此,主要有如下几个方面的原因：
一是近年来抄袭、剽窃等学术不规范行为在学术界频频出现,屡禁不止.与此前各个时期相比,涉及层面广,从研究生到大学教授,从一般科研人员到学术官员,皆有发现；社会影响大,一些学术不规范行为经报刊、电视、网络等媒体的传播,受到整个社会的关注.加之相关管理部门的不作为,各类学术不规范行为形成愈演愈烈的趋势.这些学术不规范行为有些属于明知故犯,但也不可否认,有些则属于无心之失,对学术规范缺乏充分、正确的了解.因此有必要标本兼治,从根上抓起.
二是不少学校的本科学生在学年论文、毕业论文写作中存在着较为普遍、严重的抄袭行为.因临近毕业、在外实习等原因,学生没有时间做论文,只好胡拼乱凑,甚至原封不动从网上下载.指导老师往往睁一只眼闭一只眼,不加管束,任由学生论文抄袭行为泛滥.这使学术不规范行为在学生中蔓延,造成学生价值观的扭曲.
三是不少大学生毕业后考取研究生,走上学术研究道路,需要了解相关的学术规范.从目前的情况来看,这一方面的教育还相当缺乏.笔者近年来每年都参加校内外多场硕士、博士研究生毕业论文的答辩,发现不少学生连参考文献如何分类,如何排序这样简单的问题都解决不了,更不用说其他规范了.如果在大学本科阶段,他们就接受过相关的教育和训练,情况会好很多.
学术规范教育是学术训练的一个重要组成部分,也是大学阶段专业教育的一个基础内容,它关乎一代人的健康成长,关乎优良学风的承续与养成.令人遗憾的是,不少学校侧重专业知识的传授、科研能力的培养,对学术规范的教育未能引起足够重视,不少学生到了研究生阶段仍不知道学术规范应包括那些内容,应该怎么做.这显然是不正常的,必须改变这种状况.可以说对大学生进行学术规范教育既是大学教育自身的需要,也有着现实的迫切性.
强调学术规范教育的重要性是有必要的,更为重要的是如何将其落实到具体的教学中.目前通常的做法是由教师专门开设一门学术规范方面的课程,但不可否认,这种做法也存在着一些局限,因为这类课程通常是公共课,面对的是不同专业的学生.而事实上,学术规范固然有一些共性的内容,但不同学科对学术规范有着不同的具体要求,文理科之间存在差异,即便是人文学科与社会科学之间,同样存在着不少差异,而了解各个学科对学术规范的具体要求也是很有必要的.
有鉴于此,笔者认为除了专门开设学术规范方面的课程外,还可以在各门专业课程的教学中,将学术规范作为一项重要内容纳入,与知识传授、能力培养等有机地结合起来.这样做的好处是显而易见的,起码有两点：
一是将学术规范教育与具体专业课程的传授、学习有机结合起来,将学术规范的教育落到实处,对学生可以起到潜移默化的熏陶作用,使他们从本科阶段就养成遵守学术规范的良好科研习惯与学风.
二是对授课教师本人也是一种锻炼和提高,促使他们在遵守学术规范方面成为学生的榜样.如果老师本人都存在学术不端行为,他是没有资格为学生做表率的,这对教师本人也是一种警示.再者,教师本人也必须具备良好的学术素养与品德,如果自己都不明白学术规范的内容和方法,对这一问题自然不会引起重视.即便重视,也无法将其很好地贯彻到具体的教学中.
笔者近年来在中国古代文学类课程的讲授中,有意识地进行这方面的教育,经过多年的摸索和实践,总的来说效果还比较理想.
结合中国古代文学类课程的实际情况来看,学术规范大体上应包含如下几个层面的内容：
一是学术道德层面的,包括尊重别人的研究成果,杜绝抄袭剽窃；不得伪造、篡改史料,与他人进行论争时避免人身攻击等等.以尊重他人的研究成果为例,具体做法是,讲到某一重要学术观点时,要依据丰富、可信的资料指出这一观点是由哪位学人最先提出的,在什么时间、什么著述中提出的,后人又是如何补充发挥或进行反驳的,理清其渊源流变,给学生一个明确、完整的信息.比如《红楼梦》的作者为曹雪芹,这在今天已成为妇孺皆知的文学常识.这一观点虽然不是胡适最早提出的,却是他在《红楼梦考证》一文中经过详细论证才正式确认的[1],并为学术界普遍接受.因此在讲到《红楼梦》的作者问题时,要点明这一点.同样,在讲到《西游记》一书的作者问题时,也要点出鲁迅所做的重要贡献,因为是他通过对相关文献的梳理和分析,论定了吴承恩的著作权[2],并得到学界的认可.
对学术史上一些涉及学术规范的争论,比如鲁迅的《中国小说史略》是否抄袭了日本学人盐谷温的《中国文学概论讲话》,就可以作为一个经典案例进行深入剖析.众所周知,鲁迅的《中国小说史略》是一部具有经典意义的小说史研究著作,是研究者案头必备的重要参考书.但自20世纪20年代以来,不断有人质疑该书抄袭了盐谷温的相关著述.对此鲁迅一方面承认自己确曾参考过盐谷温的著述,另一方面则提出自己有个人独立的准备,不存在抄袭行为[3].这一学术公案涉及不少学术规范问题,比如如何判定抄袭,如何区分借鉴与抄袭等.授课教师可对其来龙去脉进行稍详细的介绍,并组织学生阅读相关资料,进行讨论.通过这种讨论,可以使学生对学术规范有着感性的认识和更为深入的了解.
二是研究方法层面的,包括正确理解文本,避免过度阐释,立论要依据可信、权威的版本,注重论证的逻辑性,要勇于面对反证等.比如对版本的讲究,学习中国古代文学,因不少作品有不同的版本,且不同版本之间内容差异甚大,因此必须了解相关版本知识,这是入门的基础知识,否则学习就难以深入下去.以《红楼梦》为例,不仅要告诉学生脂本与程本的异同,介绍那些较为重要的版本如甲戌本、己卯本、庚辰本等,而且还要告诉学生该如何对待和使用这些版本.学生在撰写作业与论文时,必须注明自己所使用的是哪个版本,而且这个版本必须是可信的,不能随便找一个本子作为立论的依据.因为像《红楼梦》这样的文学名著,现代整理本众多,既有专家整理的,也有胡拼乱凑的,质量良莠不齐,因此必须加以慎重选择,以保证研究的准确性和科学性.《红楼梦》如此,其他古代文学作品也是如此,在撰写中国古代文学的作业与论文时,要注明所使用版本,这是一个基本的规范.
三是具体技术层面的,主要指论文写作的具体规范,包括题目、摘 要 、关 键 词 、目录、引文、注释、参考文献等的处理等.这些问题看似简单,但如不注意,也会影响论文的质量,况且熟练掌握也并不是一件很容易的事情,需要经过一个时期的训练.以如何引文、出注来说,这个问题看似简单,但一些学生往往不重视,出现不少问题.这表现在：不知道在什么情况下引用他人的著述,应引用哪类著述,或随便找一个本子摘引,或直接从网上复制剪贴,不注重引文的可信度和权威性.或引文过长,连篇累牍,或引用别人文字,而没有标示,不出注,不明白凡引文必出注的道理.即便是出注,也往往内容不全、不够规范.这不仅仅是学术规范的问题,实际上也是一个良好学习习惯的培养问题.因此,教师在课堂讲授时,首先要规范自己的引文、注释,告诉学生什么情况下引用别人的著述,应该怎么引用,引用该如何出注,注释的内容包括哪些等.
当然,课堂上的讲授因课程内容与授课时间有限,不可能将学术规范的所有内容都讲给学生,教师只能根据课程自身内容,选择一部分内容进行讲授.而且可以在讲授时以身作则,给学生做表率.这种专业课程的讲授如能与学术规范的专门课程结合起来,效果会更好.
学术规范的学习具有很强的实践性,仅靠课堂上的传授是远远不够的,因此还要结合学生课堂上的讨论、课程作业及论文的写作来进行.老师在批改、审阅学生作业、论文的过程中,要明确指出不符合学术规范之处,让学生修改.经过多次的修改,学生得到实际的训练,将学术规范落实到具体的学习和写作中.
经过这样的传授和实践,学生在本科阶段即受到系统、严格的学术训练,基本掌握学术规范的内容与方法,养成良好的学习习惯,将来到读研究生阶段,能很快适应.即便他们不从事学术研究,这种教育和训练对学生从事其他职业的工作也是很有用的,可谓终身受益.