大学体育教育与素质教育的联系

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摘 要：我国教育的目标已经逐步由应试教育转移到了素质教育,作为全民教育比不可少的体育教育,有着自己鲜明的特点及教育功能.该文通过对体育教学特点的分析,提出了几点促进素质教育的建议.

关 键 词 ：大学体育教学 素质教育 特点 建议

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0136-01

当前社会,各个学校都在推行素质教育,其首要目标就是提高学生学习成绩外,还要注重学生自身素质和能力的培养,其中,对心理素质和社会适应能力就是素质教育中重要的培养环节.学校体育作为教育的重要组成部分,既是素质教育的体现,又是其保障实施的重要手段,具有其他学科所不具备的作用.针对体育教学的任务、方法,对学生进行指导、激励其主动学习的积极性,使学生充分掌握该项运动的技术、技能和锻炼方法,增强学生体质,培养良好的思想品德,这是一个有组织、有纪律、有计划的教学过程.

1.大学体育教学的特点

体育教学与其他文化课程的教学存在共性,也有差异.其共性是,两者都是教与学的互动行为,都是教师有计划、有目的、有步骤、分层次地指导学生开展学习,通过学习,掌握知识技能,养成良好的道德品质,磨练刻苦学习的自身毅力.在这其中,教师起着重要的主导作用.体育教学与其他文化课程的教学差异在于,其他课程的教学主要是通过大脑的思维活动,使学生掌握有关的科学知识与技能,发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生理解和掌握相关的体育理论知识,在体育锻炼的技术、技能还要通过各种身体练习加以掌握和巩固,使其熟练各种体育技能,使其身体得到锻炼,增强其体质.由此可见,体育教学的主要特点有以下几点.

1.1 体育教学的主要任务是传授学生体育的技术技能,其最终目的旨在增强学生体质,锻炼学生坚忍不拔的意志品质

教师在从事体育教学的过程中,最终目的是为了培养学生对体育运动的兴趣爱好,增强体质,能够拥有一个健康的体魄,同时提高相关体育项目的运动成绩.体育教师通过各种各样的运动项目来丰富体育课程的内容,使学生养成良好的锻炼习惯,这是是提高运动成绩的重要保障.而在长期进行的运动训练中,努力克服训练的疲劳感,突破自身的运动极限,是学生培养自身意志品质的唯一途径.在加强身体训练的同时,还要学习相关体育科学的理论知识,对日常训练、提高运动成绩具有重要的指导性作用.

1.2 体育教学的特征是以机体活动为主要手段

和其他文化课程教学相比,体育课教学也一样,都需要通过大脑,进行思维活动加以理解消化,但不同的是,学生在理解学习的同时,还要在机体的配合下完成不同运动项目的学习.没有机体的参与,是不可能全面掌握该运动项目相关技术教学内容的.

1.3 体育教学的统一性和多样性

在体育教学过程中,教师在面对教学对象时,每名同学自身的身体素质都不一样,喜好从事的运动项目也不同.那么,教学的进度、训练的强度都不一致,正所谓众口难调,但最终考核的标准是一致的,从而分出成绩的高低.基于以上元素,体育教师在教学中,务必做到统筹兼顾,有统一的进度,也要有区分对待,制定不同的训练计划.

1.4 体育教学对学生德育的培养,具有自身独特的教育功能

体育运动中的那些规则和要求,给学生从事该项目制定了严格的规范,并且使每位参与者具有平等对抗的权利,可以培养学生诚实守纪的品质,还给了学生们创造了公平竞争的平台,以及展现自我、勇于对抗和竞争的机会.参与运动和训练都要克服为了提高专项成绩而带来自身的疲劳感、环境、以及心理负荷.这些身体、心理上带来的考验,可以培养学生坚韧不拔、永不放弃、超越自身极限、勇于拼搏的意志品质.所有的体育运动都不是一个人完成的,群体性是他的普遍特征,即便是个人项目也需要有竞争对手才能完成.尤其是那些集体项目,需要场上所有本方队员团结一心、共同协作才能赢得比赛.

2.针对大学体育的特点,实施素质教育的几点建议

2.1 培养学生长期从事体育运动的习惯、建立终身体育的观念

由于体育已逐步成为现代社会生活中喜闻乐见、甚至是不可缺少的爱好,也成为人们日常休闲的主要形式.因此,人们对于体育运动的热衷度迅速提升,对相关运动的技术技能的提高有了更加迫切的要求.终身体育的观念,不但要求运动的长期性、终身性,它还强调对学生加强理论知识和能力技能的教育培养.我国针对目前学校体育的建设和发展,也提出树立终身体育的教育意识,而且要求以培养学生体育兴趣为基础和出发点,激发他们的参与热情,养成长期锻炼的习惯.学校体育是社会体育的基础,做好对学生体育的教育工作,对于学生今后步入社会后对于体育的发展,有着意义深远的作用.

2.2 丰富课外体育活动 培养学生的兴趣爱好

素质教育是引导学生培养自身兴趣、发挥自身爱好特长、提高自主性、独立性、创造性 行之有效的过程.课外体育活动是以引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好为主,进行各种体育活动项目的练习.它的组织形式,较体育课还不一样,它的开展形式更加随意化、丰富化、和兴趣化.学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同的体育运动.培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯,拥有一个积极向上的生活状态,缓解各种精神压力,全面提高学生综合体质.

2.3 注重学生德育的培养

道德品德教育,是教师实施教学课程的前提,在学好相关技术技能的同时,必须注重对学生的道德品德教育,在大学体育教学中,教师应通过各种手段对学生进行德育教育,例如：在日常训练中,使学生养成相互关心、相互尊重的人文习惯；在竞技比赛中树立学生团结一心、顽强拼搏的战斗意识；在组织学习时,培养学生加强组织性、纪律性的能力提高.另外,最终成绩的考核不能单一根据一次测试而定,可以采取一些评议、以及综合成绩的体现.

2.4 强化学生的心理素质教育

在从事体育运动的教学中,提高运动技术技能固然重要,但加强对学生心理素质的培养也是同等重要的.心理素质是运动技术技能得以发挥的重要保障,很多优秀的竞技体育选手,运动技能十分出色,但关键时刻因心理素质的承受能力不强而失去了取胜的机会.这就说明心理素质对运动技能的支持作用,应该在日常的学习和训练中得以开展.它是社会发展以及竞技体育的需求,也是体现学校体育教学深化改革的必然.当代社会,我们不仅需要有健壮的体魄的人才,而且要求其拥有一个健康的心理.因此,体育运动便成为教育教学的独特形式.