大学新生逆反心理的抑控

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【摘 要 】学生从中学进入大学,环境的改变,易使他们变得敏感,产生逆反心理.对学生逆反心理的抑控,重在与学生的沟通,走进学生的内心；要重视教师言传身教的作用；要辩证地处理施教中的种种关系.

【关 键 词 】大学新生 逆反心理 抑控

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0007-01

青少年易产生逆反心理,在大学新生中也颇为多见.所谓逆反心理,就是学生千方百计地抵制或消除教师对其实施教育影响的一种不健康的心理状态.其通常表现为：从施教的内容中寻找相反的答案.你说好,我偏说歹；你说白,我偏说黑；你说做不得的事,我偏要做.学生的这种逆反心理,常使教师一筹莫展.在教育教学实践中,我们感受到：“如何培养健全的人格,养成良好的心理素质,也是思想政治工作的应有之义.” 如何减轻大学新生的逆反心理呢?

1.真诚地了解、理解、谅解学生.教师要深入到学生中,认真了解学生的性格特征和心理特点,认真分析形成学生逆反心理的原因,然后对症下药,给予正确的疏导,及时帮助学生解决心理矛盾.要深入了解学生心理发展历程的社会性、闭锁性、矛盾性、过渡性、倾向性等特点,做耐心细致的思想教育工作,多表扬,多鼓励,多疏导,宽容热忱,切忌讥讽、压制；一时说服不了,可让学生亲自体验实践,从中获取教训,自我教育.还可从发现积极因素入手,鼓励学生扬长避短,向善向上.

教师要分析新生因学习环境的改变而带来的种种变化,充分理解学生的心情和处境.大学生独立人格渐次形成,最反感师长粗暴的惩罚、喋喋不休的唠叨和无端的训斥.那种居高临下,“我训你听,我罚你怕,我压你服”的教育,只能造成学生口服心不服,导致逆反心理的产生和加重.要充分尊重、信任、关心学生,要全面掌握学生的心理活动,让他们保持心理的平衡,充分满足他们的心理需求.教师必须给学生创造条件,提供机会,让学生逐步学会自理、自立、自强、自尊、自重.

教师要很好地谅解学生.新生生活经验少,心理不成熟,思想意识杂乱,情绪波动较大,有过失行为是必然的、难免的,有些过失是无意的、“合理的”.教师对此不必大惊小怪、操之过急,把问题严重化和复杂化.教师要从谅解的角度,帮助学生分析产生这些行为的原因、后果,提出纠正、弥补的办法,引导学生自我教育,自我反思,自我补偿,使其放下思想包袱,满怀信心地积极上进.如果教师不能谅解学生,以宽立教,一味严惩,物极必反,则会导致教育的失败.

2.有效地发挥教师对学生的影响.“师者,人之模范也.”教师对学生的教育要具有强烈的影响力,做到上行下效,言传身教.学校工作要一盘棋,“高校心理健康教育是一项扎扎实实的系统性的工程,既需要专业人员的指导,又离不开德育工作、学生工作、教学工作等的支持与配合.” 齐抓共管,方能奏效.

教师对学生要有感化力,要成为学生的榜样、楷模,以身作则,率先垂范.教师高尚的品德情操,如廉洁奉公、公正无私、刻苦钻研、勤俭节约、作风正派、言而有信、乐观开朗、仪表端庄、谈吐文雅、为人友善、和蔼可亲等,都能对学生产生人格感化和暗示的作用,产生良好的教育效果.教师的道德文章越好,身教的功效也越大.

教师对学生要有吸引力.教师对学生的教育要符合教育规律,具有科学性、系统性、有效性.要寓教于乐,以情动人,以理服人,要讲究方法方式,才能使教育成为“育人”、“育才”的催化剂.教师的教育要切合学生的实际情况,期望不能过高或过低,要符合学生心理需要,解决学生的心理矛盾,消除学生的烦恼,培养学生良好的兴趣和习惯.这样的教育才能把学生吸引到健康发展的轨道上来.

教师对学生要有凝聚力.学校教育是人生教育,人生教育是有爱无恨的教育.教师对学生的爱是一种伟大而崇高的情感,能对学生产生巨大的凝聚力.教师爱学生,不仅是一种期望和关心,也是一种鞭策和激励,更是一种特效的良药.没有爱的教育是无效的教育.爱生就是要“教之以义方”,切忌以简单粗暴的惩罚对待学生.教师把对学生的爱心及时传递给学生,会使学生产生强大的内驱力,自强不息,积极向上.同时,教师对学生的教育要有正确的导向,要立足于培养学生高尚的情操、远大的理想和完美的人格.教师的威望高,声誉好,对人类、社会和学校做出的贡献大,对学生就会产生巨大的心理感召力,从而减轻乃至避免学生的逆反心理.

3.正确地处理好施教的种种辩证关系.“人的发展是教学的终极目的,任何教学制度只有从属于这一目的才是道德的,才是合乎伦理的.” 教师要树立正确的教育观、知识观、成才观、育人观,要具有正确的教育原则和方法,要处理好主体与客体、教育与尊重、爱与严、管与放之间的辩证关系.施教必须尊重学生的主体地位,让学生的积极性和主动性及早发挥.教师只能导学、辅学,不能包办代替.要做到教育中有尊重,在尊重中进行教育,既严格要求,又给予关心爱护.既要保持纯朴的亲情爱心、耐心教育学生,又不能对学生过分放纵、宽容.凡事多与学生商量,善于因势利导,既要管,又要放.管,应善于启发、诱导,切忌声色俱厉,出口伤人；也不能管得过多、过细、过死、过于繁琐,更不要步步跟踪,处处设防；放,应让学生自理、自强、自立、自尊、自重,但也不能放任自流,放弃教育管理,不闻不问.没有规矩,不成方圆,教育管理一定要有原则和界限.既给学生适当的自主权,又要细心观察,巧妙地当好参谋和导师,既不把学生完全看成不懂事的娃娃,也不能把他当作已经成熟的大人.要综合运用情感式、启发式、示范式、协商式、鼓励式、辅导式等教育方式,不用或少用说教式、训话式、威胁式、惩罚式、保姆式的教育方式,逐步培养学生自我教育、自我管理、自我完善的能力,培养学生良好的品德和性格,培养学生健康正常的心理结构,减少学生的逆反心理.

学生产生逆反心理,在其成长过程中是在所难免的.因此,学校教育要符合青少年身心发展的规律和特点,对症下药,在实施教育的过程中尽量减少学生的逆反心理.