中英商科类大学教学方式的比较

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【摘 要】中国和英国的教育各自有着自己的一套体系,并以各自方式培养着人才.本文以两国商科类大学为研究对象,以本科生教学的授课方式、作业考试和教学效果等方面加以比较和研究,以期得出可以相互借鉴的方法和经验.

【关 键 词 】中英；商科类；教学方式；比较研究

笔者所在工作单位与英国的西苏格兰大学有多年的3+1项目合作关系,我单位许多教师都因此得到带队兼做访问学者的难得机会,亲自体验了中国和英国大学在商科领域的一些教学方式上的相同和不同之处.本文主要从授课方式、作业与考核方式等方面加以比较.

一、授课方式

基本上来说,中英在商科方面的授课方式十分相似,都是以讲授为主,中文叫做讲座,英文叫lecture.从授课人数上来说,也很相近,有大班的课程,也有小班的课程,人数不等,学生可随时发问,当然,课下也同样安排有答疑时间.相对来说,英国的不少课程上课的频率比较少,一周一般都只有一次课,但是课时比较长,通常有三个学时,前两节是讲座（lecture）,后一节是讨论（seminar）,便于老师在讲解理论以后马上进入答疑时间,或进行实践环节、实例分析等,让学生学以致用.因为一堂课的时间比较长,所以比较适合分课题的教学,也就是一次讲解一个课题,并辅以相应的实践和联系,让学生系统地掌握本课题的内容.这样做的好处在于学生的知识比较系统,也容易应用,但是本课题所涉的内容很多,而且上课频率不高,所以课下需要花许多功夫消化吸收和记忆.而中国不少学校通常一堂课是两个学时,但是上课的频率比英国高,一周有的有两到三次课,所以一个课题通常一次课讲不完,相应的实践环节有的单另出来,有的则安排在课中随讲随练.这样做,每次学习的内容较少,学习频率又比较高,学生就可以相对容易地记住所学的内容,但是系统性不够强,所以要安排专门的复习课,而且实践环节和理论的时间要么有间隔,学生容易忘记,需要上课前复习；要么时间比较短,不能进行比较深入的分析和实践.

二、作业和考试

在教学上最大的不同之处应该是在于平时的作业和考试方式,这大概也正是为什么很多人说英国教育比较注重学生自学能力的原因.英国大学的作业和考试制度据说承袭自中国古代的教学制度,以写文章为主,注重格式,要求严谨,立论需清晰且强而有力.作业一般都是以交报告（report/essay）的形式,多数要求达到几千字.一学期每门最少要交一篇报告,通常最晚在开学上了三四次课后,也就是三四周后就要开始写.所以,开始写报告时许多人都是在对本门学科所知不多的状态下进行的,要靠自己私下阅读老师列出的书单和各种相关的书籍,在图书馆或网络上查找相关资料,慢慢地摸索着写出文章来.没有读过七八本相关的参考书,几千字的报告一般是写不出来的.虽然文章要有自己的看法,但是一般来说老师更看重的是学生读了多少书,理解了多少本学科的各种理论,是否了解每种理论的优缺点,对此有没有自己的看法等等.这样学到的东西,基本上不是通过老师的教授,而大多是自己努力的结果,自然记得牢固.而老师们,则在文章完成后指出其中的不足之处,起到点拨的作用.如此,学生的独立研究能力就得到了培养.有时候的作业也可能是小组报告,全组的人都是一个分数.这个时候,团队合作的精神就很重要了.遇到了无法沟通或是懒惰的组员时,任务是仍要按时完成的.如何处理和协调,非常锻炼学生在人际关系和合作上的能力.此外,对于引用他人的话和文章的格式,英国大学的要求级严,甚至有专门的网站可以查出没有加引号而直接引用的词句,查到后会被认为是剽窃了他人作品,因此保持了学术上的严谨态度.至于考试,题目多采用闭卷写几篇小论文的形式,不但考查学生对理论知识的记忆,更考查的是理解程度.这样的教学自然能使学生不但牢记自己所学的知识,也能锻炼个人能力,但是也因此想要学好一门课会费时费力,所以每个学期只能安排不多的几门课,而要留下大量的时间给学生自修.而在中国,我们的作业和考试形式特别是近年来确实多种多样,有借鉴性的小组作业,也要求学生写报告,但通常来说,其目的是辅助学生理解课上内容,或在教会了学生课上的内容以后,帮助学生应用,学生需要查找的资料有的也不少,但真正需要自学的内容没有那么多.这样做的好处在于学生通过努力就可以很好地掌握课上的内容,相对不那么费力,因此可以开设多门课程,使学生有较宽的知识面,但同时对自学能力的锻炼没有那么强调,所以在有的情况下,甚至使学生养成了下课以后基本不太学习的习惯.1至于考试形式,的确多种多样,但可能因为学生的基数比较大,可能也因为传统,易于批改的客观试题比重仍然不小,考查学生的记忆仍然占有很重要的地位.这可能是因为在英国不少人常常是先想好将来要做什么工作,或者因为现有工作的需要相应的资格证书,所以来上大学,因此授课的内容虽然在本门课程之内面很广,但课程门数设置不多,全是围绕着一个核心,专业性和实用性比较强.而在中国,人们通常是先受教育,再找工作.为了有更宽的就业面,课程设置就铺得比较开,所需教授的信息量也就更大.所以,就认知方式来说,如果说英国的学生多数在种种因素的影响下,已经成为了“场独立”型的学习者,也就是常常依赖自己获取知识；那么,中国的学生在各种因素的影响下,多为“场依存”型的学习者,也就是获取知识时多依赖外部因素的人.2这可能是两国之所以在作业和考试方式上有所差异的一个很大的原因.

综上所述,中英大学在教学方式上有同有异,各有优势.英国在商科上的教学采用的多为分课题教学,系统性强,辅以实践,在作业和考试上注重培养学生的自学能力,控制力不强,需要学生高度的自觉性；而中国的教学则多为高频率的教学,使学生容易记忆,容易掌握,可以负荷多科目、长时间的教学,但学生自学的部分较少.两国的教育各有所长,我们可以从英国的教学方式中吸取经验,改进我们的教学.