《大学英语》课程学生自主学习探究

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摘 要:本文以自主学习理论基础为依据,结合学院2010级非英语专业学生关于大学英语听说自主学习的问卷调查,对调查的结果进行了分析,并对大学英语自主学习提出几点建议.

关 键 词 :自主学习;问卷调查;建议

[中图分类号]:G424.21 [文献标识码]:A [文章编号]:1002-2139(2011)-15-0022-01

教育部 2007年《大学英语课程教学要求》中明确指出,各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.这种教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变.

新的教学要求颁布以后,各高校纷纷建立辅助课堂教学的自主学习中心,把培养学生的英语自主学习能力作为最终目标.黑龙江外国语学院于2010 年开始建立了大学英语自主学习中心.目前,在2010级的非英语专业学生中实施了以课堂教学+学生自主学习相结合的教学模式.学生可以在校园内接入校园网进入自主学习网络进行学习.在自主学习网络中,学生可以自主学习跟所学教材配套的内容,也可以拓展课外阅读和听说,同时还可以进行与大学英语四级听力相关的练习.教师会以阶段测试的方式对学生进行检查和监督.

一、自主学习的理论基础

自上世纪80年代以来,自主学习得到了越来越多的学者们的关注和探讨.Henri Holec把“自主学习”定义为“负责自身学习的能力”,他认为自主学习包括五个方面的决策活动: (1) 确定学习目标;(2) 决定学习内容和进度;(3) 选择学习方法和技巧;(4) 监控学习过程;(5) 评估学习效果;Lilltewood认为“自主学习就是要培养学习者的设定目标的能力,选择材料、方法、任务和执行任务的能力,自我监察的能力,选择评价标准以及自我评价的能力”.

近年来,我国学者对自主学习也进行了大量的研究和论述.束定芳指出,自主学习在外语学习上的主要成分包括:(1)态度(Attitude),学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习,即对自己的学习负责并积极地投身于学习;(2)能力(Capacity),学习者应该培养这种能力和学习策略,以便独立完成自己的学习任务;(3)环境(Environment),学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力.

总结学者们的观点,自主学习是一种综合性的能力,主要包含如下几个因素:自觉主动的学习积极性;独立学习的习惯;独立学习的方法和能力.我国大学生自主性英语学习能力应包括:了解教师的教学目的与要求;确定学习目标并制定学习计划;有效使用学习策略;监控学习策略的使用情况;监控与评估英语学习过程. 二、调查的过程及分析

(一) 调查对象

本次抽样调查的对象为黑龙江外国语学院2010级非英语专业200名学生,涵盖金融理财、物流管理、国际商务、汉语言文学、数学与应用数学和计算机科学与技术等六个专业.此次共发放问卷200份,收回200份,有效率为100%.

(二) 调查方法

此次调查采取调查问卷的方式,问卷设计了12道选择题,分别针对学生对英语学习的兴趣、学习要求、学习习惯、网络自主学习状况、对网络自主学习的方式的评价等几个方面,13题为主观题,要求学生说明在提高英语听说能力方面的困难.

(三) 结果和分析

1.学生对英语学习的兴趣和看法

调查问卷的第一部分是关于学生目前英语学习的现状的,从这部分反馈的数据可以看出,近一半的学生比较惧怕听力,四分之三的学生对自己的听力水平非常焦虑.这种焦虑的存在会大大影响学生在英语学习过程中的进度,甚至会使学生对英语学习产生厌学或放弃的想法.因此,需要教师通过自主学习平台的建立,有效地帮助学生找到突破口,重新树立学习的信心,激发学生的兴趣,让学生以一个轻松平常的心态对待听力.

2.学生自主学习的现状

调查问卷的第二部分是关于学生自主学习的现状,从这部分反馈的数据可以看出,绝大多数的学生没有很强的自主学习意识,在自主学习的时间分配上,只有16.3%的学生每周自主学习英语达3小时以上,达到2小时的占13.1%,而达到1小时的占31.2%,从不学习的占39.4%.对自我学习时间的管理是大学生自主学习的一个重要表现,而从调查中发现,当前能主动科学地安排时间,进行自主学习的学生只占少数,由此可见当前大学新生对英语学习时间的自我管理意识并不强.

3.学生对自主学习的看法

调查问卷的第三部分是关于学生对自主学习的看法,从调查的结果可以看出,多数学生对于基于网络的自主学习还是持肯定的态度,他们认为通过网络自主学习可以提高自己的英语水平;在对自主学习的考查方面,68.125%的学生是很愿意老师定期来检验自主学习的成果的.因此教师要积极引导学生加强英语自主学习.


三、总结

从此次调查问卷的结果分析得知:目前黑龙江外国语学院非英语专业的学生虽然对这种自主学习模式比较肯定,但是自主学习意识不强,自主学习能力需要提高.教师要在学习的时间上、监督机制上进一步细化和加强.自主学习并不等同于自由学习,它需要学习者明确学习目标,掌握学习方法和学习策略,在教师监督和指导下的有目的、有规律、有计划的一种学习模式.学生应该把培养自主学习能力作为学习的目标之一,积极地制定学习目标,培养良好的自我学习习惯,充分利用学校提供的条件,主动学习;对于大学英语老师来说,一方面应该进一步宣传自主学习的必要性,引导学生确立积极的自主学习心态;也需要自主学习中心的管理人员的积极配合,保障学生自主学习的畅通.

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