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1.引言
大学的职能本质上是文化的启蒙、传承与创新.外语由于其课程性质具有基础性、学科交叉性和文化多样性、跨文化性等特点,更具有独特的文化功能.教育的一个重要使命就是要使学生懂得人类社会的多样性,理解各个国家和地区的人们所赖以生存的文化之间具有相似性,这种全球意识和国际理解需要教育转变传统观念,高校外语教学的功能就是文化育人.
以文化育人,就要突出文化的主体地位.以文化为核心,为线索去考察篇章的价值,通过篇章建构文化的知识体系,抓住文化的主要脉络.以经典的篇目载动各国文化博大精深的内涵,为学生开启管窥各国灿烂文化的视窗.
2.课程设置着力点
2.1 传播多国文化,培养文化素质
大学英语是高校各专业的公共基础课,它所教授的对象,既是未来经济建设的中坚力量,是文化传播的主导力量.大学英语是一门跨文化的人文学科,其取材广泛、题材新颖.学生通过语言、文化的学习,更能适时适度的渗透德育、智育和美育的培养,树立正确的人生观、世界观和价值观.在素质教育中发挥着不可替代的作用.
2.2 定位文化育人,发挥课程作用
大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程,学生过于注重语言的基本功能,强调工具作用,忽视了文化育人目标,即或是注意了文化育人目标,文化育人目标层次也过低过少,造成英语教学过于拘泥和短视,也就是为什么当今大学英语丧失自身的教育目的和特色的原因.世纪之交的大学英语,应该高瞻远瞩,着眼于社会和大学生自身成长的需要,定位在文化育人.提高学生的文化素质,培养健全人格,才是大学英语教育的更高目的.
3.如何在英语课堂中渗透文化育人教育
课堂教学是学校教育的主阵地,也应是人文素质教育的主阵地.学生通过学习,教师适时适度的渗透素质教育,能使正处于人生转型时期的青年,树立正确的人生观和价值观.
3.1 走出传统教学模式,转换师生角色.
在英语教学中,教师和学生都必须从传统的教学模式中走出来,实现角色的转换.外语教师首先需要明确自己在课堂上的作用是多元化的,必须从传统“填鸭式”教学中走出来,真正把知识的传授、语言技能的训练和人文素质教育融为一体.将教师的“一言堂”变成师生双方的互动活动.教师在必要的背景介绍和文化导入及语言点解释外,可以用group discussion,role play,personal presentation,research paper等调动学生的参与意识,培养学生思维习惯,提高分析解决问题的能力.例如在新视野大学英语教材第二册第一单元谈论的是时间意识很强的美国人十分珍惜时间.可让学生分组自己去找与时间相关的名言警句,然后到课堂上分享.在第四单元关于爱情这一课,可以让学生分组自己制作PPT在课堂上进行导入,阐述他们自己对爱情的理解,对社会上一些热门的相亲节目提出自己的看法.在第七单元中可以结合目前中学生大学生面对压力采取不同措施谈谈一些自己的看法.学生通过课堂讨论总结,积极主动的参与到课堂学习中,不仅能学到文中的语言知识点,更能为学生的人文思想发展起到良好的作用.
3.2 挖掘教材中的人文资源,教学中渗透人文精神
大学英语教材大多取材于经典之作,内容丰富,人文精神汲取的切入点具体,无论从道德、道义还是法律、尊严,都给大学生以实例思考和分析借鉴,从而引导他们树立正确的人生观和价值观.我们可以对《新视野大学英语》教材前两册课文进行分类.大致可分成学习,亲情,人生观等几方面.例如：第一册：学习方面：Unit 1 Section A Learning a Foreign Language；Section B Keys to Succesul Online Learning；Unit 9 College success made easy；Unit 8 Birth of bright idea；人际关系方面（感恩亲情）：Unit 3 Section A A Good Heart to Lean On；Section B The Right Son at the Right Time；Unit 4 Section A 如何给人留下好印象；Section B形体语言；Unit 2 Section A一个繁忙的早晨；人生观教育方面（社会现象）：Unit 5 Section A与艾滋病抗争Section B在奥运会上最后一次跳水；Unit6 Section A垃圾工Unit 10 be easy and open；Unit7 Face to face with gun；第二册：时间观方面：Unit 1 Time-Conscious Americans；人生观：Unit 2 Section A Text Learning the Olympic Standard for Love；Unit 5 Section A Text Weeping for My Smoking Daughter；Unit 6 As His Name Is,So Is He!Unit 7 Lighten Your Load and Se Your Life；Unit 8 There’s a Lot More to Life than a Job；Unit 9 Never Be a Quitter in Face of Life；爱情观：Unit 3 Section A Text Marriage Across Nations；Unit 4 Section A Text A Test of True Love.教师在教学中确定人文教育采掘点,以点带面,有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生,形成“学生-教材-教师”三维一体的课内外空间机制,拓宽大学生道德信念的培养渠道.使学生真正领悟其中的文化内涵.
3.3 加强母语文化熏陶,强化母语文化输出
外语教学的过程是对本民族文化进行重新审视、弘扬的过程.师生双方都应在教学实践中培养自身的母语文化意识,提高自身的文化素养,研究中国文化现象,并掌握用英语表达中国文化奥妙的表达方式.
在课堂上应加入中国传统文化的熏陶,培养学生的母语文化素养,并尽可能地挖掘母语文化的丰富内涵,在实践中探索用英语表达有关中国特有的文化,包括中国历史、政治、哲学、风俗习惯等,而不是仅仅是学习和研究英美文化,对国内的文化现象从不提及.
外语教学还要向世界展示中国的传统文化精髓,实现中华文化输出.随着中国对世界影响力的增加,表现中国经济、社会、文化、日常生活诸领域的英语词汇已经大量出现,在词汇、句法以及语篇等方面都对英语产生了不可忽视的影响.有许多反映母语文化的词汇早已融人英语,成为规范英语的一部分,如人人熟悉的long time no see（好久不见）kongfu（功夫）toufu（豆腐）等.重视母语文化的创新性输出,从一个全新的文化视角来理解并重新建构母语文化,从而实现母语文化的延伸.
4.结语
高校外语教学的本质在于文化的启蒙、传承与创新.在外语教学中注重多元文化导入,引导学生树立平等、多元的文化价值观,培养学生的国际视野与全球意识；借助外语这一“国际媒介”,将中国文化与英语语言学习结合起来,实现中国文化的重构与输出,使中国文化在世界文化发展中确立应有的地位,发挥积极的推动作用,这是高校外语教学文化育人功能的本质所在,更是时代的召唤.