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摘 要： 目前大学英语课程的改革正在如火如荼地进行,但是高职院校并没有走在改革的最前沿.高职院校的大学英语教学依然存在一些需要解决的问题,教师如果采用多种教学策略,就能在一定程度上解决这些问题,获得更好的教学效果,让学生从中受益.
关 键 词 ： 高职学院 大学英语教学 教学策略
一、目前高职学院大学英语教学存在的问题
1. 教材和教学内容统一.
大学英语作为一门公共基础课在高职院校里开设,所以不同专业的学生所用的都是同一种英语课本.由于课本和授课计划相同,每位授课老师在教学内容上和进度上几乎是一致的.而这种教学安排,一方面忽略了每个专业学生的不同特点和基础,另一方面一刀切的方式不利于因材施教.
2.教学学时逐渐减少.
随着这几年的英语教学改革,大学英语的课时在不断减少,高职院校也存在这样的情况.语言学习是一个长期运用和实践的过程.高职院校学生的英语基础很薄弱,没有老师的帮助、指导和监督,再加上缺少基本的学习策略,学生的学习成绩很难得到提高.
3.学生英语基础薄弱,学习动机不强.
高职学生的英语基础在入校的时候就很薄弱,再加上英语不是专业课,很难引起学生的关注.同时,高职学生又存在自我能效感低,缺乏自主学习意识和足够的学习策略,学习动机薄弱,没有明确的学习目标等不利于学习的各种问题.
4.大班教学影响教学效果.
大学英语教学面对的是全校学生,由于受到教学资源和教学场地的制约,多数大学英语班级的学生超过五十人.学生人数的增加对教师课堂的管理、教学活动的开展和教学效果带来了很大的挑战.
二、开展大学英语教学的有效策略
1.培养学生自主学习意识,提高自主学习能力.
刚进校的大学生普遍缺乏自主学习意识.他们依然习惯在老师的指导下进行学习和训练.随着计算机和网络的普及,自主学习中心的建立,学生方便地从网络资源中找到适合自己能力和基础的学习资源,并在课后自由开展学习.学生学会如何自主学习,不仅能获得更多课堂外的知识,还能够有针对性地提高自己的语言能力,自由安排学习的进度.随着社会的不断发展,人们要不断地补充知识和技能.自主能力的获得,对学生未来的发展有很大的帮助.
2.注重学生的个体差异,因材施教.
学生是老师授课的对象,也是老师关注的中心.充分了解学生的基础、学习目标、爱好特长,老师才能够更好地制定教学活动,选择教学方法,提高学生的语言技能.在性格上,对活泼的学生,老师要鼓励他们积极参加课堂活动,发挥带头作用.对内向的学生,老师要在学习反馈的时候多给予肯定和鼓励,激发他们学习的热情.在学习目标的制定上,对于基础薄弱的学生,要注重制定近期目标,并及时根据了解的情况给出建议.对于基础较好的学生,注重制定长期目标,了解他们在学习过程中遇到的困难和需要的帮助,提供必要的学习方法和策略指导.
3.提高学生的自我能效感.
自我能效感在学习中有非常重要的作用.老师如果通过一些有效的方法提高学生的自我能效感,就能够提高学生在面对困难时的坚持和努力程度.自我能效感理论的定义为：当人们认为做某件事成功的可能性很大时,往往会有一个乐观积极的心态,情绪饱满,主动性也更高.因此,老师应该不断安排适合学生的任务,让学生常常体会到成就感,从而提高他们的自我能效感.随着自信心的增强,学生会不断地向学习困难发起挑战,从而获得更多的知识和技能.
4.利用合作学习让学生共同进步.
小组合作学习能够让学生在小组这样的单位里相互学习进步,相互监督学习过程和相互评价学习效果,从而提高学习成绩.通过性格和能力上的互补,彼此取长补短,达到共赢的目的.通过小组学习的模式,老师既可以布置语言技能的学习任务,又可以布置语言实践的训练任务.但要引起老师注意的是：小组的合作学习要在小组这个单位中合理有序的状态下进行.小组学习不是个别学习能力强的学生的个人学习,也不是失去了合作精神的集体学习.所以安排小组学习活动时,需要老师密切关注小组学习各个成员的学习状态.
5.传授有效适用的学习策略.
英语语言的学习常常分为“听说读写译”五个方面,这几个方面都有不同的学习和训练方法.中国学生受应试教育的影响太深,因此,他们从老师那里获得的学习方法不多,高职学生尤为突出.比如在阅读方面,老师可以向学生传授“自上而下”和“自下而上”这两种阅读方法.通过传授学习策略,有效提高学生学习效率.在传授学习策略的同时,还应该注意到学生的特点,每个学生的强项不一样,有的学生逻辑性好,有的学生注重细节,但缺乏对大局的把握.老师应该针对学生的基础和特点来传授适合他们学习的策略.
6.灵活变通的教学策略.
采取灵活的教学方式来传授知识,能够充分激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性.灵活有效的教学策略,不仅能够让老师获得事半功倍的教学效果,还能够让学生喜欢上英语课堂.老师可以在教学中增加一些趣味化的内容,比如英语歌曲和诗歌,以提高学生的学习兴趣.同时还可以把英语和他们的专业结合起来,增强英语的吸引力.通过英语话题与时事的结合,学生觉得英语是生活的一部分.通过竞赛等教学方式,学生体会到学习的成就感.由于个体的差异性,语言训练的内容具有个性化,课堂不再枯燥单调.
三、结语
大学英语虽然不是学生的专业课程,但不代表这门课程没有吸引学生的魅力.随着全球一体化,英语对于个人的发展越来越重要.老师只要采取多种教学策略和方法,克服客观存在的困难,就能够实现自己的教学目标,提高学生的英语语言技能.