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摘 要 :本文通过对大学英语阶段英语学习中的显性文化渗透和隐性文化渗透的剖析,强调了大学英语学习中进行文化渗透的必要性.并进一步提出实现文化渗透的方法,从而帮助学生从本质上理解英语语言中的文化现象,减少跨文化交际中的障碍.
关 键 词 :英语学习,文化渗透,显性文化渗透,隐性文化渗透
中图分类号:G319.3文献标识码:A
在以往的大学阶段英语学习中,我们往往只重视听、说、读、写、译等基本语言技能的培养,但是语言学家和语言教育者们通过研究发现,即便很多学生掌握了一定的语法、词汇、语音和语篇结构分析等方面的知识,也不能在实际的语言交际中进行有效的交流和理解,其主要原因在于传统的英语学习只是将英语作为一门学科来看待,试图通过大量的试题和经验的总结找出英语学习的规律,而事实上英语作为一种语言,是无法从其植根的土壤――文化中分离出来的.正如人们所说的:“To be bilingual, one must be bicultural. (要掌握两种语言,必须了解两种文化)”.
一、大学英语学习中文化渗透的现象
随着语言研究的深入,越来越多的高校英语教育工作者意识到了英美文化对英语语言学习的深刻影响,新公布的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定,“注重培养跨文化交际能力.在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性.” 新编的英语教材中也加入了很多有关西方文化的内容,如《新视野大学英语》的第二册第一单元就是围绕东西方文化差异展开的,三篇文章分别是关于美国人的时间观,美国人与日本人在企业文化上的差异以及遭遇文化休克的问题.再例如《大学体验英语》中每单元都有“文化沙龙”这一版块,该教材在特色说明中也指出:“重视跨文化教学,培养跨文化意识,注意语言材料和文化内容的融合,注意中西文化背景的结合.教材中的'文化沙龙'模块,使学生在休闲中轻松学习、了解和借鉴西方文化的精髓.”
(一) 语言学习中的显性文化渗透
1. 日常用语中的文化渗透
现在,中国的大学校园里,听到“Thank you”,“I'm sorry”的比例不会低于听到“谢谢”,“对不起”这样的声音,若是在外语学院这样的例子就更多了,若是你夸一位女生长得漂亮,听到的回答可能不再是谦虚之词,而很可能是“Thank you”这样的西方式回答.英文中的称呼语、问候语、辞别语、应答语、致谢语以及其他一些社交常用语已经被中国的大学生们熟悉并普遍应用了.
2.词汇教学中的文化渗透
由于文化的背景不同,中西方的社会观念和对同一个事物的认识也就有所差异,汉语和英语中就存在着大量的不能从母语的字面意义去理解的单词、词组和习语等等.比如说汉语中的“龙”一直被认为是帝王的象征,在中国的成语中也有诸如“望子成龙”、“龙腾虎跃”、“龙马精神”这样的褒颂之词,而在英语中,龙(dragon)却是喷火的怪兽,是带来灾难的东西,因而若是形容人,则是指此人“凶暴”.再比如说这句西方的谚语,“Lock the stable door after the horse has been stolen”(“贼去关门”),若以中国人的思维来看,类似于“亡羊补牢”,潜台词是为时已晚,但在英文的释义中,却是尽力作出补救的意思,两者的意义正好相反.还有与历史、宗教等相关联的许多习语,如“Achilles' heel”(即“致命弱点”),“separate the sheep from the goats”(即“区分好人和坏人”)等,对于这类习惯表达的学习就必须与其相关的文化背景知识联系起来.当英语中表达与母语中的词概念不对等或是词语附带有某一民族特有的感彩,在进行词汇的学习时就不能孤立的看待,要注重两种不同文化背景的比较.
(二) 语言学习中的隐性文化渗透
1. 价值观念差异在英语学习中的体现
东西方人的价值观念受各自传统文化影响很深.中国文化是以谦虚、忍让、仁义的优良传统而处世的,因此反映在语言中总是谦恭而有礼的,而西方文化强调的是个人价值的实现.比如说个人主义(individuali)这个词,是指一种以个人为中心,个人具有最高价值的价值体系.在西方社会可视为“独立自主,奋发向上”的个人品质,具有积极意义,而在中国传统文化中,是与“大公无私,一心为公”的集体主义相对立的,是“自私自利”甚至于是“损人利己”的个人品质.对于由意识形态差异而引起的英语学习中的障碍,要与各自的价值观念体系相联系来理解,这也正是大学英语学习中不易觉察的文化因素.
2. 思维模式差异在英语学习中的体现
每一种思维模式都有其形成的文化背景原因,在英语学习特别是在进行英语语言输入时,这种思维模式的差异往往会干扰甚至打乱我们对信息的有效处理,这也正是许多大学生在英语学习中不存在词汇障碍却有着理解障碍的原因.如果用作画来比喻两种不同思维模式下的行为,那么西方思维就是先画主干,再添上枝条、叶子,是一个由简入繁的过程,而中国思维却是更注重它的细节,是一个由繁入简的过程.所以对于一段很长的文字,若是英文,它追求的一定是形聚,依附于主干之上的意义叠加,若是中文,那么它追求的将是神聚,是由多种意义抽象而来的.这就提醒我们在英语语言的输入和输出过程中,注意掌握西方思维方式的特点,理解和表达英文.
二、实现英语学习文化渗透的方法
(一)树立正确的文化观
大学英语学习不再是单纯的语言知识的学习,而是语言与文化相融合的整体.任何只注重语言的表现形式而忽视了语言在实际交流中应用的做法,都是不可取的.当然这也对高校英语教师的语言学修养和文化敏感度提出了更高的要求.在授课时,如何将语言点和文化介绍进行恰当的结合,并自然的穿插于课堂教学的整个过程,这些都是值得深思的.此外对于学生而言,要正视文化内容在英语学习中的重要作用,并有意识地培养对于西方文化的兴趣,以促进大学阶段的英语学习.
(二)在教学中全面引入文化介绍
以往的高校英语教学只是在词汇文化内涵上下工夫,仅立足于揭开单词、成语、习语等的表层文化概念,较少涉及到有关的文化背景知识、词渊典故和与意识形态、价值观念、思维模式相关的内容,所以在英语教学中要引导学生在读懂原文的基础上对作品的时代背景、社会特征和典型人物等作本质的分析,从而提高英语阅读理解和语言运用的能力,培养英语语感.
(三)开阔英语学习的眼界
现在的信息来源渠道比较多样,除了传统的书籍和磁带,网络和光盘已经为广大的师生普遍运用,特别是网络上有丰富的最新信息,让英语学习者们可以接触到地道的英美文化.因而在大学阶段的英语学习中,要充分利用多种媒介,全方位地营造一个适合语言学习的文化氛围,让大学生们切身感受到中西文化的差异,并与自身的语言学习形成互补,提高学习兴趣,清除文化交流中的障碍.
三、结束语
因此,大学阶段英语学习目的就不仅是要具备一定的语言交际能力,还要培养一定的文化交际能力.在学习过程中将语言知识与文化渗透相融合,激发学习语言和文化的兴趣,提高大学生跨文化交际的能力.现代化的教学手段和教学工具为此提供了良好的技术支持,但是如何在大学阶段的英语学习中进行有效的文化渗透却涉及到英语教学方方面面的许多问题,还有待更多的高校英语教育工作者作出不懈的努力.