在大学英语教学中泛读教学的作用

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大学英语是我国各类高等学校的一门重要的基础课程,是各类高校教育、教学的重要组成部分,它的教学备受各方面的重视与关注.因为这门课程的质量直接关系到我国人才的整体素质和实际工作能力的培养.《大学英语教学大纲》指出“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,使他们能用英语交流信息.”大纲还强调“在大学英语教学中要注重阅读能力的培养”,显然,阅读能力的培养被放在了第一位.这种要求是符合语言学规律的、也是符合我国的具体情况的,因为在以后的学习、工作中学生也主要是通过阅读来获得信息.阅读是提高学生综合运用语言能力的基础.因为英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读基础上的,大量阅读是学好一门语言的关键.大学英语教学经过多年来的努力,取得了一些成绩,但与社会经济发展的需要仍有较大的差距.从我院学生“过级”、考研的情况来看也不太理想,究其原因可能有多种因素导致这一现象,但学生的阅读能力不强恐怕是一个最重要的原因.

目前,国内各类英语考试中,阅读理解是分值最高的部分.多数应试者也都以为这一部分是最容易得分的,而据了解我院学生在“过级”或“考研”中,丢分较多的就是这一部分.且改革后的大学英语“四、六”级考试更强调了阅读的重要性,加大了阅读理解部分的难度和题量.要使学生在各类英语考试中取得好成绩,提高学生的外语综合素质,必须在教学中重视学生阅读能力的培养.在教学中培养学生阅读能力的一个有效环节就是重视“泛读”课,搞好“泛读”教学.

大学英语教学中,由于教学内容太多,而学时相对有限,教学的重点是精读和听力.多数情况下,泛读被放到了非常次要的地位,几乎成了学生的自修课.忽视泛读的教学,既不利于学生阅读能力的提高,也有违于《大学英语教学大纲》的要求.大学英语教材中,泛读教材为学生提供了较系统的学习材料,这些材料涉及各种各样的语言现象,题材广泛,所接触的不仅是原汁原味的、地道的英语,而且具有知识性和趣味性.对这些内容的学习,首先是扩大词汇量的最佳途径,单词、词组是活的东西,光靠死记硬背是学不好英语的,死记硬背只能在短期内见效,让关心考试的学生有安全感,但是学生容易遗忘,在阅读的过程中学习单词、词组是一个自然的过程,学生不断的接触到某些词汇,从语境中深刻体会他们的意义和用法,再加上字典的帮助,很快就能掌握,同时也能巩固精读课上的语法知识.其次,能拓宽学生的知识面和视野.第三,还能加深对英语的理解与掌握,提高学生运用英语的能力.第四,有助于学生养成英语思维的习惯,提高学生的英语素质.

泛读课的目的是让学生广泛地接触各种各样的语言现象中所蕴涵的文化内容,因此泛读课文比精读课文的难度更大,具体表现为文章题材广泛、词汇量大.泛读不单单要求读懂课文大意,还要求在阅读过程中了解并体会各种句式和表达法.一般情况下,泛读的要求是多层次的,有的内容只要求学生了解文章的大意,有的内容可能要求了解段落的大意、句子的大意,有的是对一些具体细节的要求或者在最高层次上要求了解词语在文中的意思和用法,以达到对整篇文章的透彻理解.

泛读顾名思义是学生独立的广泛阅读.这说明了泛读教学具有以下特点：1、泛读主要是学生课后的行为；2、要求学生自觉完成；3、学生在课后的阅读达到获取信息的目的；4、通过大量阅读,使学生熟悉并掌握英语.虽然学生是该课程的主要完成者,但既然是教学,教师就有不可代替的作用,教师在泛读教学中的作用和其它内容教学有所不同.教师不必、也不可能太多干涉、影响学生阅读,也不必详细讲解内容,而应当重点指导学生的阅读,有规律地检查学生的阅读情况,有选择地讲解课文,有组织地让学生进行交流.要完成上述教学环节,固然会花掉一些宝贵的课时,但这些时间花得是有价值的,这就要求教师能够正确处理、合理安排.首先,课前制订阅读计划,并把计划落实到每次课、每个学生.每次课花5分钟左右的时间检查上次课布置的内容,每次课结束之前布置下次课阅读的检查内容.其次,检查的方式可以让学生作简介或回答问题,每次抽查1-2位同学,就可以促使学生下去阅读,并养成习惯.第三,选择适当内容,让基础好的学生可以带着问题或观点在课堂上进行讨论,以达到交流的目的.第四,遇到有困难的内容,教师要在课前花5-6分钟讲解.这样,每次课只花1/10的时间就能有效地完成教学的一个重要环节.课时不够不是不可逾越的障碍,只要认识到阅读对提高英语教学的整体效果具有重要作用,任何一个教师都会主动、积极地想办法、挤时间搞好这一重要教学环节.

要搞好泛读教学,教师首先要重视泛读教学,确实把它当作与精读、听力一样的重要、把它作为大学英语教学的一个组成部分.其次,教师要有系统的教学思想,并落实到教学实践中,把泛读教学作为提高学生阅读能力的措施,始终如一地贯穿教学全过程,当然这无形地增加了教师的备课量和工作难度.第三,教师要有长期的、较为全面的教学计划、把抓泛读教学作为一项长期的工作,贯穿于整个班级的教学过程.第四,教师要与学生建立良好的互动关系,即教师指导要适度、有效,学生阅读要自觉、认真.

综上所述,阅读能力的提高,是大学英语教学效果提高的重要组成部分.离开阅读能力的提高,要取得“过级”、“考研”的好成绩是不可能的.而泛读教学是提高阅读能力的重要手段,大学英语教学应重视这一环节,没有大量而有效的阅读,要提高学生的阅读能力是无法想象的.要搞好泛读教学,尽管会增加一些工作量和占用一些宝贵的时间,但决不至于妨碍精读和听力教学,而是会促进、巩固整个大学英语教学水平的提高.