体育院校大学语文教学方法改革

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【摘 要 】从分析体育院校大学语文教学方法进行改革的必要性入手,提出了改革教学方法的五点建议：要遵循体院大学生的身心发育特点和知识接受规律,尊重学生的主体地位；善于从情境导入,引导学生体验文学审美意境；正确运用多媒体教学,牢牢吸引学生的注意力；适时开展论辩、写作等活动,提高学生语言表达能力；准确运用趣闻典故,使学生乐于学习、乐于接受等；不断提高学生的文化素养,提高其文学欣赏能力,巩固学习效果.

【关 键 词 】体育院校 大学语文 教学方法

On the Reform of Teaching Methods of College Chinese at Sports Colleges

LI Yu-xiao

（College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044）

【Abstract】 The thesis starts with a discussion of the necessity of reforming the teaching methods of the course of College Chinese in sports colleges and universities. It then puts forward five pieces of advice for the reform of teaching methods. It suggests, besides others, that the teaching should suit the physical, mental, and intellectual development of students, respecting the subject role of them, that the teaching should guide the students to appreciate the beauty of literature, and that multi-media means be used to attract the attention of students.

【Keywords】sports colleges, college Chinese, teaching method

1.引言

我国教育目的基本精神在于,培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者〔1〕.教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出：“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于：充分发挥语文学科的基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才.”但是,随着社会的发展进步,原有的教学方法日益显得陈旧,难以顺利实现既定教学目标,体育院校大学语文教学方法的改革势在必行.

2.体育院校大学语文教学方法改革的必要性分析

1978年,在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下,我国高等院校理工农医等非中文专业,开始设立大学语文课程,目的有四点：（1）提高大学生汉语水平和运用能力；（2）传承传统文化精髓；（3）提升精神文明；（4）在改革开放的时代背景下,用中国优秀的传统文化影响世界.

此后,大学语文日益受到学校、学生的重视,在各类高校普遍开设起来.后来,由于受到高校院系调整工作的影响,大学语文的教学曾一度中断,到20世纪末,随着“学会数理化,走遍全天下”的流行,加上英语、计算机等相关专业等级证与紧密挂钩,大学语文在各高校尤其是体育、理工等院校日益边缘化,从学生到老师都对大学语文有了普遍的轻视心理.随之而来的就是学生语言表达、书写能力下降的不良后果〔2〕.在体育院校的表现尤为突出：体育专业的学生本来文化水平就偏低,大学语文的形式化开设无法调动学生学习的积极主动性,学生语言表达尤其是书面表达能力更显欠缺；笔者曾见到过一位学生对一道复杂作业题的答案只有短短的2句话,抛开质量高低不说,其基本的语言表达能力都很让人怀疑.

大学语文的边缘化地位有社会环境发展变化的影响,也有课程本身沉闷、教师素质不高的内在原因,有学者认为,“如今大学语文课却无法激起大学生的学习热情.究其原因,大学语文在实际的教学过程中缺乏创新的教学理念、 教学方法,手段也很陈旧.”〔3〕

3.体育院校大学语文教学方法改革建议

3.1 研究体院学生身心发展规律,尊重学生主体地位

我国大学生多数处于青年中期（18—24 岁）这一年龄阶段.陈晓蕾等人的研究〔4〕表明,当代大学生生理发展有3个特点：（1）形体特点.体格体型等已近似成年人,骨骼已基本骨化并坚固.（2）神经系统特点.神经元联系扩大,大脑皮层活动的数量增加,大脑发育逐渐成熟.（3）性机能日趋成熟.心理发展有5个特点：（1）具有强烈的自我意识,但还不成熟.（2）抽象思维发展但较主观、片面.（3）情感丰富但情绪波动较大.（4）意志水平提高但不稳定.（5）性意识的发展.以上研究表明,大学生在身心发展方面已经接近成人,自我意识较为强烈；体育院校的学生除以上特点外,还具有运动量大、爱动、具有发散性思维等特征.根据以上大学生身心发展特点和规律,教师一定要尊重学生,保持师生平等地位,从内心里承认学生是学习的主体,充分尊重学生的主体性地位,平等、的对待每一位学生,采取多样化的教学方法,激发学生的学习积极主动性.

3.2 善于从情境导入,引导学生体验文学审美意境

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境也即是意境,大学语文选取的篇章多是一些富有意境的优美文学作品,教师适时恰当运用情境教学法导入,可以有效吸引学生注意力,在引导学生体验审美意境的同时,较好地提高教学效果.如在讲授古代诗词《蒹葭》时,可以借助多媒体图片展示配合标准朗读,先声夺人,为学生营造一个蒹葭萋萋、白雾迷离的意境,也可以用著名歌手邓丽君的《在水一方》MV开篇,引导学生在歌声中感受《蒹葭》的意境之美；又如在讲授古代散文苏轼《前赤壁赋》〔5〕时,可以借助播放长江赤壁附近的风光片,带领学生在欣赏美景的同时,梦回北宋那个美妙的夜晚,让学生充分体验到文学的魅力,感受到美的意境,在潜移默化中,不断提高其欣赏水平和文化素养. 在运用情境教学法时,要注意以下问题：一是所创设的情境与内容必须相符合,不要有牵强附会之感；二是情境导入不可以过于频繁的使用,避免学生产生审美疲劳；三是在创造情景时,要善于做到“虚实相应”〔6〕,在展示图片等实境的基础上,要善于通过语言引导学生充分发挥想象力,在头脑中形成更具审美内涵的虚境.

3.3 正确运用多媒体教学,牢牢吸引学生注意力

多媒体教学是集计算机科学、 教育学、 心理学等多门学科于一体的, 利用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的一种新的教育技术和教育方式.多媒体教学是目前大学课堂流行的教学方式,几乎完全取代了传统的黑板粉笔的教学模式,堪称教学工具上的一场革命.因为,多媒体教学可以借助计算机等高科技手段,把呆板的教学内容变得生动、形象、直观起来,可以配合播放背景音乐、动态视频,让课堂变得生动、活泼起来,有效调动学生积极性,提高教学效率.

而大学语文是一种文学审美的教育,多媒体技术的应用可以更好的营造优美的意境,促进情境教学的开展；同时,也可以把诗词、散文中不太容易理解的内容进行直观展示,更加形象、生动,便于学生理解和接受.

但是,如果过分依赖多媒体技术,以至于丧失了教师的主导地位,也将不利于课堂的控制.要认识到多媒体尽管具有先进性、科技性的特点, 但它毕竟是作为一种教学手段进入课堂的, 它的使用必须有助于教学目标的实现.如果通过多媒体补充的课外知识过多, 就可能喧宾夺主, 导致大学语文课的异化和本学科知识的弱化, 冲淡甚至淹没了教学主题〔7〕.教师应该不断提高自身素质,提高课件制作水平,将多媒体教学方法正确运用于教学过程中,牢牢把握课堂的控制权和主导地位,保证教学任务的顺利完成.

3.4 适时开展论辩、写作等活动,提高学生语言表达能力

语言表达能力分为书面语言表达和口头语言表达能力,在大学语文教学过程中,可以适时开展论辩、写作活动,提高学生语言表达能力.一是可以围绕一个问题,组织开展论辩活动,比如讲述梁启超《论小说与群治之关系》（节选）时,可以采取分组讨论的方式,让学生发表对小说重要作用的认识和见解,鼓励不同意见的争辩,通过即堂发言的方式,锻炼学生的语言组织能力和随机应变能力；二是多写多改, 提高学生的书面表达即写作能力〔8〕.写作一直是个难题, 教师难教, 学生难写, 效果不明显.教师必须将写作落实在大学语文课堂上,通过多种形式的写作,激发学生表达的,比如现在流行的博客写作,形式不拘一格,内容可长可短,学生乐于接受,教师要做好引导,指导学生注意用语的文明与规范,不断锤炼自己的语言,提高书面表达能力.

需要注意的问题是：现场辩论有时会比较激烈,教师要做好引导与控制,避免跑题或引致对抗情绪,在论辩结束时,要实事求是做好点评,总结经验,指出不足,引导学生不断提高口头表达能力；写作形式多种多样,要不拘一格,鼓励学生进行多种文体的写作,不要提出过多束缚性的要求,以免限制学生思维广度和深度的拓展,对学生的进步要及时予以肯定和表扬,激励学生不断提高书面表达能力.

3.5 准确运用趣闻典故,使学生乐于学习、乐于接受

在大学语文的教学过程中,要善于从讲述作家的逸闻趣事或作品的创作背景、经过等开始,用故事导入课程〔9〕,从而提高学生的学习兴趣,使学生乐于学习,乐于接受新知识.如在讲解陶渊明《归去来兮词》时,可以从“不为五斗米折腰”的故事讲起,介绍陶潜在南朝乱世的生存状况,展示其不与黑暗现实政治同流合污、宁愿生活贫困而乐于田园之志的理想人格,而本文是作者辞去彭泽县令彻底归耕后的第一篇作品,通过创作背景的讲述,有利于学生更加深入地理解作品的内在意蕴.又如,讲解朱自清《桨声灯影里的秦淮河》时,可以与俞平伯的同名作品作对比讲解,并介绍1923年8月朱、俞2人同游秦淮河、同题作文而成为现代文学史上一段文坛佳话的故事,对比欣赏朱、俞不同的行文笔法与风格特点.需要注意的是：趣闻轶事只是一个导入语,不是课堂的主要内容,所用时间不可以太长,以免影响主要内容的讲解.

4.结论

总之,在体院大学语文的课堂上,一定要遵循体院大学生的身心发育特点和知识接受规律,尊重学生的主体地位,善于从情境导入,引导学生体验文学审美意境,正确运用多媒体教学,牢牢吸引学生的注意力,适时开展论辩、写作等活动,提高学生语言表达能力,准确运用趣闻典故,使学生乐于学习、乐于接受等,促进学习活动不断走向深入,不断提高学生的文化素养,提高其文学欣赏能力,巩固学习效果.