翻转课堂在大学英语教学中的应用

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摘 要:翻转课堂作为教学组织的一种新形式,既可以在中小学教学中应用,也可以引入大学课堂教学.随着网络信息技术的发展和广泛应用,翻转课堂在大学英语中的应用也逐渐深入.本文从翻转课堂的教学理念出发,分析其应用情况.

关 键 词 :翻转课堂 大学英语教学 应用

计算机技术和网络信息技术的日益发展和应用,使传统的教学形式难以适应现代教学的需求,课堂教学必须进行改革和创新,不断应用新型教学形式.计算机技术在教育领域的广泛应用,使“翻转课堂”进入教学课堂,尤其是在大学英语课堂教学中.就目前情况来看,翻转课堂在大学英语教学中的应用尚处于初级阶段,进一步的研究和发展还需不断实践.


一、“翻转课堂”概述

“翻转课堂”源自英文Flipped Class Model,也称“反转课堂”.“翻转课堂”这一新型教学形式,最早出现在2007年美国的科罗拉多州,在“林地公园”高中,亚伦萨姆斯和乔纳森伯尔曼两位老师将其应用于课堂教学.“翻转课堂”作为一种新型的教学形式,在两位老师的课堂应用中,通过增加师生之间交流互动的时间,实现对每个学生的个性化教育.

“翻转课堂”实际是通过课前学习和课堂互动来完成学习任务的一种教学形式,在课前学习中,教师会提供相应的纸质资料、数字资料等学习材料,而课堂互动主要是一个通过解答疑惑、交流讨论,进行实践探究的过程.在课堂教学中应用这种教学形式,改变了教师在课堂教学中的地位,使学生成为主体.

“翻转课堂”的应用,有一定的理论基础.主要是“掌握学习法”和“最近发展区”.所谓“掌握学习法”,是指学生对课程学习的一种自我掌控,通过测试学习单元的完成效果,了解相应的掌握程度.而“最近发展区”是学生通过自主学习,将不理解的内容做好记录,教师根据学生所做的记录,对课堂教学内容进行针对性的讲解,从而提高课堂教学效率.

二、“翻转课堂”的实际应用

1.教学现状

大学英语教学方面的改革,在近几年比较常见,大学英语综合课程一般设置在第一学年,包括听、说、读、写、译,而通识课程或英语拓展课程则安排在第二学年.大学英语综合课程涉及听、说、读、写、译多个层面,内容比较全面.教师在实际教学中,通常会采用交际教学法结合任务教学法的模式,而交际教学法的运用需要以网络平台为基础.高校大学生英语水平各异,大多数学生缺乏学习英语的兴趣,课堂积极性不高,学习英语只是为了拿到学分,大学英语课堂教学仍然处于传统教学状态.此外,高校大学生可使用的自主学习设备不全,教师所使用的教学辅助工具相对比较简单,学校资源网站、公共、群等学习交流平台无法满足实际教学需求.

2.翻转课堂模式概念简述

以往的教学流程为:教师在课堂上授完本节课的内容之后,向学生布置家庭作业,学生回家后完成相关的练习题.但翻转课堂教学模式则不然.从定义上而言,翻转课堂指的是在信息化环境下,课程教师提供的学习资源以教学视频为主体,而学生在上课之前,必须观看有关的教学视频等资料内容.教师与学生一起在课堂上完成有关的作业释疑、知识的运用及其探究以及相互主体间的互动交流等流程,其目的在于获得更为明显有效的教学效果.在互联网日趋普及以及计算机技术广泛地运用于教育领域的环境背景下,“翻转课堂教学模式”自然也变为现实,也更加地可行.学生在借助于互联网的平台作用下,搜索并有效地利用优质的教育资源,而不再仅仅是依靠授课教师单向的传授知识的过程.换而言之,课堂与教师的角色出现了一定的改变.在这个全新的教学模式下,教师所担当的更多职责是如何深入地了解学生存在的疑难问题,并在此基础上积极地采取相应的措施去引导学生如何运用知识.翻转课堂模式主要有如下的几个特点:教学视频精短而又高度提炼,教学的信息明朗而又准确,重建新的学习流程理念以及便捷化的复习检测工具等.

3.实际应用

“翻转课堂”在大学英语教学中的实际应用,首先表现在听说课上.大学生英语听说能力的培养,是英语教学的一个重要目标,大多数高校过于重视学生的应试能力,忽略了培养学生听说能力的重要性.在大学英语课堂教学中,虽设有听说课,但实际教学效果比较差.这些听说课一般偏向于“听”,“说”的机会比较少,因此,学生对于语调、语音以及口语交际方面的掌握比较少,听说课没有发挥其实际作用.

“翻转课堂”与传统教学方法相比,有明显优势.在大学英语课堂教学中应用“翻转课堂”这种教学形式,将听说课中的“听”作为课前学习内容,增加了课堂训练口语的时间.“翻转课堂”教学还鼓励学生利用课后时间进行自主学习,学生可以利用自主学习室和网络教学平台,通过自主学习,提高自学能力.学生在自主学习中,可以充分考虑个人需求、水平,选择合适的学习内容,利用有效的学习方法,完成学习目标.在自主学习过程中,学生的个性化和主体性都得到了充分体现.

“翻转课堂”在大学英语教学中的应用,其次表现在精读课上.大学英语教学的改革,实际落实的比较少,大部分高校在英语教学上仍处于传统教学阶段.大学英语教学中的精读课,主要是老师系统地讲,学生选择性地听.在精读课中应用“翻转课堂”这一教学形式,学生在课前可利用教学课件、微课堂、教学视频来完成对基础知识的学习.教学视频的录制,需要充分考虑学生的实际情况,选择有针对性的内容.精读课的课堂教学,主要是理解和讨论课文内容,解答学生疑问,通过复述和应用课文内容,提升学生的表达能力和应用能力.

另外,“翻转课堂”在精读课中的应用,还可运用“项目式”学习方法,教师可将具体的方法、步骤、要求和内容,以及相关的应用案例制作成教学视频,通过网络教学平台上传,学生根据教学视频,采用小组学习的方式,完成学习任务,最终以小组成绩进行汇报.这种“项目式”学习方法,结合了自主学习与合作学习,学生对课文内容的理解加深,分析、探究问题的能力也得到相应的提高.

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