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摘 要 ：21世纪的大学英语教学面临新的机遇和挑战,究竟应如何抓人才培养规格,人才培养模式应如何确定,其课程设置、教学方法应如何改革,这一系列问题都亟待我们思考和处理,并将提到大学英语教学的重要议程.
关 键 词 ：大学英语 教育教学 教育对策
一、当前大学英语教学的现状
(一)全社会注重英语学习
人们努力学习英语是从1977年恢复高考开始,以至于今后的许多年里,英语成了招聘和晋升必考的一个科目.什么事情一旦掀起热潮,就必有其原因,然而一旦走向极端,则必有其负面影响.英语作为一种工具,有些人使用,有些人不用,它不像工作,每个人必须有一个.虽然英语是一个重要的交流工具,但使用者仍是少数.
(二)课程设置的问题
从中学到大学,英语教学没有一个统一的教学大纲和教材.名目繁多的毕业和升学考试的结果,就是英语的运用能力变的很差.到了大学英语的学习更像是夹生饭,尤其是四、六级考试把英语教学推向了毫无希望的境地.同学们并不在意语言的学习,考试通过了就好.
课程设置方面,所有大学无论什么专业都上英语课,以致造成教师的短缺,任课教师负担加重.大学英语教学应当根据专业设置课程,比如说学习音乐、美术、体育等专业的学生,文化课基础比较差,英语学习尤为困难,毕业后应用范围也很窄.吴阶平教授曾寄语大学生：一个人一生要学习的东西很多,但不可能全部学完,最好学习那些对你有用的东西.一个人的才能是多种多样的,教育的目的就是挖掘一个人的优势来服务社会.
(三)技能培养方面
正如所有专业没有必要都开设英语课一样,英语学习者也没有必要全部掌握听、说、读、写、译等所有英语技能.有些专业强调听、说,另外一些专业注重写、译.在校的有限时间内不可能学好所有的部分,即使英语专业的学生也应该合理安排任务：一年级注重听、说；二年级注重阅读；三、四年纪加强写作.许国嶂教授说过,每一种语言都有其文化背景,仅学其中几句是没有用的.有些女生发音标准,语调优美,善于交际,但是在说完天气、家庭、朋友之类的话题后就无话可说了,正是因为他们缺乏专业的知识和独立的思维.
二、新世纪英语人才培养的对策
(一)英语人才培养模式应符合社会需求
面对新世纪,我们认为科学的建立英语人才培养模式,从而更好的满足社会需求,对大学英语教学是十分重要的.因此,新世纪的英语人才应具备以下四个特征：
① 发音标准,语调优美,熟练掌握听、说、读、写、译等技能.
② 了解说英语国家相关知识,包括政治、经济、历史、地理、法律等.
③ 学习与英语有关的相关课程,如文学、语言学、经济学、管理学等.
④ 培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力,尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要.
(二)课程设置
我们必须把语言训练放在课程设置的第一位,否则很难培养出高水平的英语人才,那么人才培养的目标也不能实现.但仅仅一门英语课是不够的,如果没有其他课程的辅助,英语学习也将失去其目标.课程设置应该在知识结构和专业技能上相互促进发展,建立起学科交叉的课程体系,从而完全改变了传统的以语言文学为培养目标的课程模式,大体可分为：公共课（政治、体育、心理、计算机、国际关系）专业课（语法、词汇、精读、听力、翻译）核心课（商务英语、法律英语、新闻英语、军事英语）.
三、对教师的要求
当我们分析如何提高大学英语教学时,首要面对的是每年4%-5%的教师短缺问题,原先许多教师因为这样或那样的原因都脱离了教学一线；其次是一些年轻的教师缺乏教学上的特色,而一些教法熟练、教学优秀的老教师即将退休,这样,艰巨的教学任务将落在中年教师的身上：他们不仅要完成教学任务,还要起到传帮带的作用,为青年教师和学生树立良好的榜样,从而整体上提高教师队伍的综合素质.
培养出高素质的人才首先要有高素质的教师队伍,新世纪下的英语人才同样需要优秀教师的培养,英语教师应该做到“又博又专”,同时在教法应以启发学生思维为主——“授之以渔”,虽然由于英语学科的特点,机械的模仿和训练是必不可少的,但收集资料、分析问题、解决问题也是教学成功的关键.课后活动应仔细设计、安排,为学生留出足够发挥想象力和创造力的空间.
传统的教师资源是从学校到学校,他们没有更多的社会和生活经验,所以我们需要改善教师队伍结构,比如从国外引进专家,还有那些受过良好教育、熟悉外国文化、拥有丰富教学经验的教育家,以此来提高教学质量,从而满足在经济全球化主题下全社会对高级英语人才的需求,弥补大学英语教学中的不足,建立起培养英语人才的长效机制.