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摘 要 ：大学英语四级考试（CET4）在经历了几次改革之后,2013年12月再次改革,在加强听力实用能力,重视阅读理解能力的基础上,开始重视翻译和写作的应用能力.改革后的大学英语教学应对策略成为研讨的焦点.本文通过分析四级新题型的特点,结合学生现阶段英语学习的问题,提出大学英语教学在提高学生综合英语能力方面的几点建议.
关 键 词 ：四级新题型；大学英语；教学策略
一、 引言
大学英语四级考试,是由国家教育部高等教育司主持的全国性考试.已成为大学生就业必备的职业素质,受到广大高校师生的广泛重视.
2013年12月份大学英语四级再度改革,考试时间由过去的120分钟增至130分钟.原复合式听写调整为单词及词组听写,短文长度及难度不变；快速阅读部分变成段落信息匹配题；完型填空和单句汉译英取消,取而代之的是汉译英段落翻译,内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等.
四级的试卷结构、测试内容、测试题型、分值比例和考试时间如下表所示：
二、 学生存在的问题
就新改革的四级题型,我校举办了一次四级模考,参加的学生有406名,成绩采取百分制,就其成绩和发现的问题分析如下：
1. 听力水平有限
本次模考听力题得分率低,不到50%,平均分为17分,单词拼写错误很多,或是因为听辨能力差,或是拼写错误,或丢掉短语中的介词,这与学生平时不爱练习拼写有关,也表现出他们英语根基不够扎实.由此说明听力一直是我们学生的弱项,其听力习惯尚未养成.从刚刚结束的2013年12月听力部分来看,Section B篇章理解passage 1首次采用新闻播报的内容,难度增加,材料更加贴近生活.这就更求我们加强培养学生的听力能力.
2.翻译普遍存在语法错误
新增的翻译部分,对大多数学生来说难度很大,模考平均分为9分,刚刚到及格水平.学生的翻译错误主要存在于句式、词法上的语法错误,例如句子成分残缺不全、双谓语、词性混淆、非谓语动词使用错误、词汇搭配有误等.说明学生语法基础是制约翻译水平的主要问题所在.
3.阅读仍然是一个挑战
长篇阅读匹配题有很大变化,它本身是新加题型,从本次模考中发现,学生对于阅读一篇1000词左右的文章还是有点措手不及,不容易抓住重点,说明平时阅读量少,缺乏有效的阅读方法.
三、 教学的应对策略
从以上分析中,我们看出改革后的四级考试,更加重视学生的综合能力和实用能力,不是仅仅依靠死记硬背单词和使用应试技巧就可以过关的了.四级改革给我们发出了信号,要求我们教学上需要重视英语作为交际工具的实际应用能力.但我们学生的基础水平和能力还存在一定的差距,针对学生的问题,笔者将教学应对策略总结如下：
1. 运用交际法进行教学
交际法（municative approach）,是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系.该教学法以培养交际功能为宗旨,以学生为中心,让学生通过理解并模拟情景,达到运用语言,掌握语言的目的.所以建议教学过程交际化,在大学英语教学中建构四级听力常考情景,如校园情景、生活情景、工作情景、学习情景、休闲活动、居住环境、保健身体、旅游情景等.要求听写出并积累常用词汇和词组,并创造性的运用到交际情景中.听说结合,学以致用.
2. 使用语法教学法
语法翻译法产生于十七世纪欧洲,其特点在于,在大量阅读基础上,外语学习者建构清晰的语法基础,理解语言的形式、不同词类间的转换、句子组合的规则等.翻译作为这次四级改革新加的内容,对学生来说具有相当大的难度,从学生翻译问题来看,主要体现在语法错误很多,用词不当,缺乏语篇衔接技巧等语言因素,建议在重视语言应用能力的前提下,必须夯实语言的基础能力,从简单的语法句型练起,在大量阅读相关内容的文章基础上,提早过语法关.
3.任务法教学
语言学的研究表明,外语教学过程中,初期应该是90%的语言信息,10%的百科知识信息.随着语言水平的提高,这个比例逐渐变化.到了高级阶段,是10%-20%的语言信息,80%-90%的百科知识信息.如果没有文化、社会百科知识,学生空有语言的外壳,却无实质性内容,不但在翻译中不解其意,在写作中更是不会分析、论证,而且也不利于培养学生缜密的思维能力,所以建议采取任务式教学方法,选取关于中国文化、社会、经济、政治的比较流行经典的话题,布置给学生.每次课1-2名学生来做报告,同时就一些比较大的话题也可以展开辩论,培养学生的自主学习能力.
4.多媒体教学手段
进入信息数字化时代之后,传统的课文,黑板,粉笔的教学模式已渐渐无法满足新的教学要求.电子讲台,不但具有直观性、动态化、交互性的特点,而且信息可以重复,图文声像并茂,所以英语教学必须合理有效的利用好多媒体教学手段,营造更加真实的英语语言学习环境.例如,选取具有代表性经典电影片段,去掉字幕,让学生磨练听力,再去掉声音,让学生来配音,寓教于乐,容易产生较大的积极效果.
四、总结
总的来说,从这次大学英语四级改革来看,在重视语言听、读的基础上,开始提高译、写的语言输出的要求.其改革风向标已经指向了考核学生的语言综合应用能力,而不是简单的应试技巧.考试和教学是相互作用的.大学英语教学不能忽视四级考试的反拨作用,教学必须以培养高素质、复合型英语人才为目标,提高学生的语言的交际和实用能力,采取积极有效的教学手段,让学生学得兴趣,学得有效果,学后有用处.