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在实施新课程的背景下,身为历史课程组织者和实施者的历史教师应该怎样来迎接高中历史新课改的挑战呢?教师在教学过程中扮演着重要的角色,教师角色越成功,教学的成效也就越大.下面笔者谈谈教师如何从理论和实践两方面来适应高中历史新课程改革.
一、理论上,教师要了解高中历史新课程的特点
1.新课程目标突出学生主体和学生学习过程.新课程标准把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念.一般来说学生学习历史的过程主要有七个环节：一是学习动机的确立；二是历史知识的积累；三是对历史的体验与感受；四是相关能力的培养；五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解；六是对历史线索、历史规律的概括与总结；七是对相关历史知识、方法和理论的应用.
2.新课程的内容更贴近学生生活.在课程内容上,高中历史新课程依据时代性和基础性的原则,革新了课程内容,精选学生终身学习必备的基础内容,增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系.为使课程内容贴近学生,新课程增加了“二战”后的历史和中华人民共和国的历史等学生比较熟悉、也比较感兴趣的内容,同时,用丰富多彩的教学活动来贴近学生,在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考,更重要的是帮助学生学会做人、学会生存、学会发展.使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从历史中汲取智慧,提高人文修养,形成正确的人生态度和价值观,得到全面发展,进而达到提高历史课程教育质量.
3.新课程体系注重主题式.新课程改变了过于强调学科本位的现状,以“模块”加“专题”的形式,构建了重基础、多样化、有层次的主题式的课程体系.如在必修课的三个学习模块中,规定了25个古今贯通、中外关联的的学习主题,分别反映了人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容.这种体系适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求,也使同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示落到实处有了具体的内容保障.
4.新课程将更加重视教育功能和人文色彩.教育设置历史课程的目的就是为了发挥历史的教育功能,帮助学生逐步确立积极进取的人生态度和塑造健全的人格,逐步培养爱国主义情感,形成正确的开放的国际意识.历史新课程追求人文关怀的目标是：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的应是人,而不是学科本身”.所以,新课程设置特别关注学生的需要和发展.
二、实践中,教师要重新定位角色,重新建构教学资源系统,更新教学原则、方式和方法
1.重新定位角色.新课程要求教师的引导能密切与现实生活和社会发展的联系,能够与学生的生活相联系,课程要生动,从教材到教师,都要能吸引学生,能激发学生学习的积极性等.历史本来就是无所不包的.作为历史教师,必须博通古今中外,无所不知.因此,要适应新课程的需要,历史教师必须精通本专业知识,并且兼容并蓄,只有这样,才能扮演好自身的角色.其次,由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”.传统教学模式下,四十五分钟绝对是老师的,学生要乖乖地听教师的.新课程要求“历史教学是师生相互交往,共同发展的互动过程”,追求以人为本、以学生发展为本的价值观.所以,适应新时代教育发展和人才培养的需要,历史教师应努力改变自己在学生心中的灌输者的形象,把学生当成平等的“朋友”进行对话,精心营造和平等的新型角色关系.传统的历史教学同其他学科一样以“教书”为主要目的,以培养学科后备人才为手段.新《历史课程标准》已把思想教育目标修订为较为具体的情感态度与价值观,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来.所以在历史实际教学中,应以人为本,关注学生身心的成长、人格的提升,服务于人的全面健康发展,变“教书”为“铸魂”.譬如：在讲到唐诗宋词以及历代著名建筑、雕刻、绘画艺术时可帮助学生形成正确的审美意识和健康的审美情趣.总之,让学生认识生活中的历史,让学生历史地认识生活,从“知识本位”转向“育人为本”.
2.重新建构教学资源系统.新课程教学需要适当的训练,更需要大量源于学生生活体验和社会现象的、形式多样的其他材料,以引导学生积极参加社会实践,主动参与研究性学习,引领学生在富有个性的学习活动中都能有所收获.因此,高中教师现在就应着手改造、重建自己的教学资源库,为顺利参与课程改革积累必要的知识和素材储备.如购买一些历史光盘：《百年中国》《百年百事》《探索与发现》等资料,它可以增强历史的直观性,提高学生的兴趣.
3.更新教学原则、方式和方法.传统的历史教学,基本上以教师的“教”为中心,学生的一切活动围绕着教师的“教”展开,教师是教学中的主讲,而学生则是主听,典型的“注入式”讲授,学生被动接受知识.而新课程目标突出学生主体和学生学习过程,注重学生的主体地位.为此在教学实践应遵循“让学生们都动起来”的教学原则,让学生们心动、口动、手动、腿动,当然这些动离不开脑动,来充分发挥学生的主体地位.同教学原则相适应,教师应大胆运用多种教学方式和方法,为学生提供自主发展的空间,以调动学生学习的积极性,最大限度地提高教学效益.如互动探究法、自学互论法、情景模拟法等等.当然还可以依据新课改的精神和要求去开展一些研究性学习,比如课堂辩论、写历史小论文、开展社会调查或参观访问撰写调查报告等等.
总之,面对高中历史新课改,作为教师自觉主动地适应课程改革发展的需要；必须用实际行动来实践高中历史新课改的各方面要求,促进学生的发展.