对高校美术教育专业学生教学能力的培养

本文是一篇美术教育论文范文,美术教育方面专升本毕业论文开题报告,关于对高校美术教育专业学生教学能力的培养相关硕士学位毕业论文范文。适合美术教育及幼儿园及美术教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及美术教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】

当前我国高校美术教育专业普遍存在所设专业市场定位不明确,在教学方面重美术基本功而轻教学能力的培养,教学实践环节薄弱等问题,培养出的学生难以适合素质教育和新《美术课程标准》的要求.因而,我们要充分认识存在的问题,立足实际,用改革和发展的方法认真加以解决.

【关 键 词】师范专业,美术教育,教学能力,设想

【中图分类号】G613.6【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)02-0015-02

我国的师范性高等美术教育专业,从起步至今已有近百年的历史,它培养出了一代又一代的优秀美术教育人才和美术专业人才,为我国教育事业的发展和美术事业的前进起了极大的推动作用,同时其自身也得到了长足的发展与进步,但它发展至今,也存在一些问题和缺陷,特别是在社会发展变化的加快,国家深化教育改革,全面推行素质教育,以及中小学实行新的《美术课程标准》等情况下,存在的问题得到了进一步的凸现,如不尽早解决,必将影响高校美术教育专业事业的发展,影响高校美术教育专业培养人才的质量,影响我国教育目标的实现.

1我国高师美术教育专业的培养目标和学生能力结构

国家教育部2004年公布的《全国普通高等学校美术学本科专业课程指导方案》(征求意见稿)的培养目标指出,本专业主要培养德、智、体、美全面发展,掌握美术教育基础理论、基本知识与技能,具有创新精神、实践能力和科研水平,具有美术教育专业能力,能适应社会美术事业发展需要的美术教育工作者.此,我们可以将高校美术教育培养学生的主要任务、目标归纳为两方面,一是使学生有良好的美术文化知识与技能可教,,另一方面是让学生具备一定的教育教学理论与实践知识能力,能把掌握的美术文化专业知识通过适当的教学方法与技能传授给学生.这两方面的能力是密切联系、相互制约、相互依靠的.前者是基础和核心,没有符合教学要求的美术文化专业素养,美术教学只会是无源之水、是空谈,而后者也是极其重要的一方面,教学内容必须依靠教学能力去实现,教学能力就像是一座桥梁,一头联系着渴望知识的学生,一头是知识的殿堂,老师只有通过各种有效的教学方法,才能引导学生从此岸到达彼岸.美术文化专业知识和教学能力犹如美术教师实现美术教学目标的双翅,缺一不可.而我们目前培养出的学生大都具备了较扎实的美术文化专业功底,但教学能力还很不尽如人意,因此高校在培养美术教育专业的人才时,一定要平衡好两者的关系.

2当前我国高师美术教育专业存在的主要问题

随着我国经济的发展,基础教育的不断加强,社会对美术教育认识的加深,使得社会对中小学美术教师能力的要求越来越高.美术教学的目的已远非过去的单纯的绘画技能教学那么简单狭隘,而是综合的美术文化学习.但在与许多中小学同仁、领导的接触中听到他们反映最多的是美术教师绘画能力基本能达到教学的要求,但教学方面的能力却比较薄弱,教学方法单一、不懂教学规律,专业味道太浓,不能结合学生的实际情况和需要教学,并且近年来毕业的学生总体质量、能力有所下降,甚至出现了有的学生连基本的美术字都不会写、毛笔字和粉笔字连一般的老师都不如的情况,走上教学岗位的学生在交流中也大都反映在教学实践中似乎有种有力使不上、很长时间都难以适应的感觉,另外从今年许多高校发布的《中国高校美术教育专业的现状及发展调查报告》和近年来发表的与此相关的研究成果中,可以发现我国高校美术教育专业培养的学生,在教学实践方面存在的问题是具有一定的广泛性和严重性的.虽然造成这一问题的原因是多方面的,如当代大学生的独生子女现象、入学前学生文化基础普遍偏低、社会的影响、扩招政策及学生个人的努力等,但这些教师的直接培养者――美术教育专业院校有不可推卸的责任.

3造成学生教学能力薄弱的主要原因

结合教学科研机构、专家学者的调查研究,可以得出造成高校美术教育专业学生教学能力方面问题突出的主要原因.

3.1课程结构不合理.我国高校美术教育专业的课程一直都是由公共课、美术专业课、教育专业课三部分组成,调查统计结果表明,前两类课程所占的比例达90%左右(美术专业课为70%),而教育专业课只占10%左右,比例明显偏少,美术教育专业的师范性不强,直接影响学生教学能力的形成.

3.2教育专业课程的内容不科学、对学生的教师职业技能培养管理有所放松.高校美术教育专业中的教育专业课程历来都是由教育学、心理学、美术教育法组成,而这些课程总的说来内容陈旧、空洞,缺乏时代感,缺少针对性,与中小学美术教学的需要、特别是与新的《美术课程标准》联系不紧密(美术专业课也存在同样的问题),美术教学法课教师的个人主观性强,教学手法、模式单一,缺少具有科学性针对性的指导教材,任课教师大都是凭个人的理解和经验来授课,课程内容狭隘、随意,教学难以达到预期的效果.而在教学技能的培养方面,根据国家教委师范司2001年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》的规定,高校师范生的基本职业技能包括语言表达技能、文字书写及表达技能、教学技能、现代教育技术以及班级管理能力五大部分,但实际中各高校并没有很好的落实这一规定,教师职业技能的学习大都处于学生自学的状态,虽然建立了学生教师资格考证制度,但为了学生就业和教学质量达标的需要,教师资对教育专业的学生几乎是一种形式,并且近年来高校美术教育专业对学生的教学技能培养有较大的放松,如美术专业过去的很注重“四字”能力现在教学中已很少注重培养.

3.3高校对学生的培养方向定位不明确,没有随着社会对美术教育人才的需求变化作出相应的变化.根据调查统计,近年来美术教育专业(本科)毕业的学生就业情况变化如下:

近年来美术教育专业(本科)毕业的学生就业情况变化如下:

通过上面的数据我们可以清晰地看到美术教育专业毕业生的就业方向的变化,并且今后进入到小学、幼儿园任教的人将越来越多.经济发达地区几年前就已经把小学、幼儿园引进教师的要求定在本科学历,内地一些办得好的小学、幼儿园也有同样的要求.但我们的教学内容、教学方法、培养目标等没有发生什么相应的变化,这必将导致学生走上教学岗位后的明显不适,尤其是当学生今后面对小学、幼儿园的孩子时,他们需要用歌谣、舞蹈、故事和游戏等方法来实现自己的美术教学,但目前我国高校美术教育专业中对此几乎没有任何涉及到这些领域的课程,并且普遍存在对学生今后从事的是中学还是小学等教学层次定位不明确的问题.

3.4高校美术教师重美术专业课、轻教育专业课的思想根深蒂固,绝大部分教师以成为画家为目标、以作品参展获奖为荣耀,对教育理论缺少研究,对基础教育需要什么样的美术专业知识缺少了解,教学方法单一,特别是绝大部分学生在入学前,接受的大都是机械呆板、纯粹为了应付高考的所谓美术强化训练,这些对学生的教学能力形成起不到潜移默化的作用,因为学生只有在老师充满智慧的教育艺术中才能领悟到教育方法的魅力.我国的高校师范美术专业和非师范美术专业在培养目标和专业课的要求是明显不同的,因为学生今后要面对的主要是中小学生,中小学美术课程的主要目标是培养和提高学生的想象力、创造力以及审美意识和审美能力.但学校、教师在专业课的教学方法和要求上一直都是采用培养专业画家的教学方法和要求,并且认为只要画得好,自然能成为好老师,教学能力是工作后在实践中慢慢形成的,而不是他们要教的,大学期间最受领导、老师器重的是美术专业基本功扎实的学生,而对于教学能力方面几乎是从不在意和过问,这就导致了学生“重专业、轻教学”思想的形成,也导致了学生今后在教学中同样是采取专业美术教学的手法去教他们下一代学生的不良循环.

3.5美术教学实践及实习环节薄弱,学校重视力度不够或缺乏经费和有效的操作管理模式与体制,操作方式十几年不变,实习时间大都在四周左右,明显偏短,加之接受实习的学校配合不力,很少组织专门的实习指导工作组来负责这项工作,指导教师因这项工作不与奖金和教学业绩挂钩,又缺少必要的监督,碍于情面,不管学生实际的教学情况如何,绝大部分是好的评价.由于经费和实习学生人数众多的原因,而目前绝大部分院校是采取学生自己拿实习表去联系学校实习,回后交上记录评价表就结束的做法,中间到底怎样实习了效果究竟如何呢这实际上有可能使这项工作成了一种形式.教师职业是一门实践性非常强的职业,教学实践课和教学实习是使学生获得感性知识、掌握教学技能、技巧,养成理论联系实际的作风和独立工作能力的主要途径.这些方面工作的薄弱使学生的教学能力得不到锻炼,严重影响了学生教学实践能力的培养与提高.

4提高学生教学能力的设想

针对上述我国高校美术教育专业在培养学生教学能力方面存在的问题,结合我国高校的普遍实际情况和社会对美术教师的需求,为确实提高学生的教学能力,我建议从以下方面进行改革和加强建设管理.

4.1对当前的课程结构进行改革.针对我国高校美术教育专业课程结构中教育专业课程所占比重偏少的情况,我们必须尽早改变这一状况,根据国内外的研究成果,教育专业课程应达到总课程的30％左右并积极探索科学的人才培养模式.

4.2优化教育专业课程的内容,使其与中小学美术教育的实际情况紧密相连,课程的内容应更具有实用性、针对性、丰富性.应把教育史、现代教学理论、教育管理学、教师心理学、青少年发展心理学、美术教育史、美术心理学、中小学美术教材分析、中小学美术课程标准、美术教育论文写作等课作为教学内容,取代空洞、过时、针对性不强的心理学、教育学.为提高这些课程的教学质量,教师应避免空洞的说教,可采用知识竞赛、演讲赛、课例讨论分析等与考试相结合的方法提高学生&

本文是一篇美术教育论文范文,美术教育方面专升本毕业论文开题报告,关于对高校美术教育专业学生教学能力的培养相关硕士学位毕业论文范文。适合美术教育及幼儿园及美术教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及美术教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

4.3学校、美术专业教师要扭转只重专业的思想.学校要在抓好美术专业课程教学的同时,认真抓好教育专业课程的教学,建立并落实美术专业能力和教学能力兼优的学生评价标准,学校要改变平时只请名家作纯艺术方面讲座的倾向,也要定期聘请对美术教育理论和实践研究有造诣的专家学者来做中小学美术教学方面的讲座,还要经常请有丰富经验的优秀中小学美术教师来给学生上课、交流、传授教学经验,专业教师在平时的专业课教学中要有意识去培养和发掘学生的教学能力,如作业的讲评和欣赏课等可采用让学生先来试讲、讲评、师生互动的方式来进行,把专业技能教学和学生的“会教”技能培养相结合,不断的给学生锻炼的机会,促使学生在平时的学习中去加强教学技能的了解、学习.教师自己也要去了解国家教育发展的新政策、新方向,了解中小学美术教学的发展动态和实际需要,不断提高教学水平,能以良好的教学能力水平去感染、影响学生.

4.4顺应市场需要,明确人才培养的方向.为顺应学生今后从事教学工作多层次性的特点,避免给学生走上教学岗位后因教学技能的学习不够全面、贴切而带来的长期不适,学校有必要制定更为明确的人才培养方向或更为灵活的培养机制.如针对目前本科毕业生今后主要从事中学美术教学、也有相当一部分从事幼儿美术教学的情况,有条件的高校,在招生时就直接分中学美术教育专业、小学美术教育专业进行招生,也可以在大学二、三年级时让学生自主选择中学或小学教育专业,或采取主辅修的形式(如主修中学美术教育,辅修幼儿美术教育),学校再“因方向施教”,这样对于学生在某一级别学校的美术“会教”能力培养是十分重要的,也将极大地缩短学生走上教学岗位后的不适应期,同时还可以大大增强学校“产品”的就业竞争力.