传达感情艺术的音乐教育

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【摘 要】音乐通过有组织的音形成艺术形象,从而来表现人们的思想感情,反映社会现实生活.本文就音乐是人类情感表达方式的具体表现以及情感在音乐教育中的重要地位进行了研究,以此提高音乐教育方式和方法.

【关 键 词】感情；教育；音乐

【中图分类号】G623.15【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0054-02

音乐教育是用来传达感情艺术,音乐是情感的艺术,它给人们的感受首先是情绪上的反映,如愉快、烦躁、激动等等,而情感又是人们对客观事物所持的某种态度.因此,我们要不断重视感情艺术在音乐教育中的具体应用和实践.

1音乐是人类情感的表达方式

1.1音乐是人类历史上最早出现的艺术形式之一,也是最具有普遍性和感染力的艺术形式之一.探究音乐的起源,无论是异性求爱说、巫术说,还是模仿说、劳动说等都与人类有着密不可分的关系.音乐是一门音响的艺术,也是一门情感的艺术.西方当代美学家苏珊•,朗格曾说过：“一切艺术都是创造出来的表现人类情感的知觉形式.”音乐作为一种艺术,首先表现出的是它的音响性,通过音响中的旋律和节奏来表达它的情感性.所谓情感,是指人的喜、怒、哀、乐等心理形式.在音乐创作和音乐欣赏当中,情感性始终占有重要的地位.情感虽不是音乐专有的,但是音乐却特别专注于表现情感.第一,音乐不再现现实生活中的物质形式,只是表现从中体验到的情感；第二,音乐中所表现的情感是抽象、直接的；第三,音乐表达感情的特殊方式,还具有欣赏性,在音乐欣赏中,感情胜于理智.

1.2音乐教育在人的学习生活中占据着重要的位置.“有很多事例表明,对于大学生来说,无论是学哪个专业的,要想成为一名高素质的知识分子,就必须接受一定的艺术教育,具备一定的艺术修养；若要成为某一方面的大师级的人物,就更应如此”.如著名科学家钱学森曾经这样总结音乐对他的影响：“音乐艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解,丰富了我对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法,或者说,正因为我受到这些艺术方面的熏陶,才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点、活一点.”匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“音乐对于一个人来说是一个不可或缺的部分,它对人类,尤其是对孩子产生很大的影响,要教他们怎样认识音乐,听音乐,听懂音乐,还要教他们如何区分好与坏的音乐.”好的音乐能使人塑造完美人格、丰富人的感情,身心健康发展等；不好的音乐却能使人脾气暴躁,身心不能得到健康发展.一方面,通过音乐教育可以改变人的运动、生理、思想,提高人处理事情、解决问题的能力,发展人的情感以及健康身心、肢体语言等,有教育人的功能.另一方面,音乐能培养孩子的注意力、协调性,增强孩子的集体责任感、合作能力及交流能力.音乐中的旋律感情控制能陶冶人的情操；音乐中的节奏却能培养孩子的注意力以及身体的协调性.

1.3现代的科学证明音乐不仅表达出世人的情感,还具有调节人情感情绪的作用.快速愉悦的音乐可以使人兴奋；节奏徐缓、音调优美的音乐可以使人趋于安稳；旋律动听的音乐可以使人解除疲劳,放松心情.音乐通过声波的物理传播作用于人体,以特定的频率、声压等直接作用于耳膜、大脑及人体的各个器官以实现调节情感情绪的目的.如当人感到疲劳的时候,听维瓦尔第的《春》、德彪西的《大海》等轻松流畅的的音乐能增强大脑皮层抑制过程,调节兴奋抑制过程,使其趋于平衡,加快疲劳的消失；当人感到失望时,听贝多芬的《命运》交响曲、《欢乐颂》等能激发人的力量,给人以希望和对美好事物的向往.

2情感艺术是提高音乐教育课中的重要因素

2.1从心理学上讲,情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式.它是人对待外界事物的态度,是人对客观现实是否符合自已的需要而产生的体验.从艺术价值上看,音乐是最富情感的艺术,是最容易激发和调动情感的,并能很好地体现个人的修养.从实践教学中,情感艺术是可以获得和培养的,因此,在音乐教育课中,学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力,提高学生的音乐审美修养水平.情感艺术疏通了教师与音乐,学生与音乐,教师与学生之间多方面的渠道.情感艺术是引导式与自然流露相配合,与音乐紧密相联,突出了学生的主体作用.产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累,音乐兴趣的提高,寻找到适合于自已,并与性格相吻合或有差异的音乐去聆听,感悟.

2.2音乐叫人的情感经历了一种不同程度的全新体验,并逐渐获得了超越现实、超越音乐本身的情态境界.在音乐中,我们所能做的就是任音乐的旋律来触动心弦,任音乐的节奏来拍打心肺,任音乐的效应来融化情感,最终我们将在音乐的熏陶中进入一个全新的情感世界.通过聆听各种富有情感内涵的音乐,使我们在音乐中感受、体验和分享人类共同的美好情感与愿望,使我们的情感在音乐中得到进一步的升华.

2.3着重采用具有丰富情感的音乐教育内容.教师在选择教学内容时,一定要选择最好的歌曲教授,如民歌就是一个很好的教授内容.民歌具有很深刻、精彩和丰富的内容,它不仅有强烈的情感色彩和时代特点,还有以情动人和潜移默化的教育功能.不仅是了解一个国家历史、文化、生活、风俗的途径,还是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲,表达着自己喜怒哀乐的感情.这些具有强烈感彩的民歌记录每个阶段人们的生活情况.歌唱少数民族民歌时,要注意唱出蒙古族民歌具有开阔、稳健、剽悍性格的特点；维吾尔族民歌富于装饰性,活泼、欢快,带有切分性的舞蹈节奏的特点；彝族民歌清新动人,带有朴实、细腻的感觉,节奏丰富的特点等表达各少数民族人民的感彩的民族特点.除了要选择最好的歌曲作为教授内容外,更要注意教授的方法,要用孩子容易接受的方法,时刻保持引起孩子兴趣的活动和语言,使他们容易理解、接受和喜欢.

2.4注重培养中学生的情感素质,使学生的品格和个性得到健康和谐发展.爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”,“性格”从广义上是指人的情感素质,它包含情意、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,它常伴随着一切智力活动.中学生在学业和将来的事业上能否成功,很大程度上取决于非智力因素的养成.而音乐素质教育是心灵的塑造,是情感的培养,是个性的发展,是辅助非智力因素养成的好帮手.

3结束语

总之,音乐是表现情感的艺术,是作为表达人类思想意志的载体.同时,音乐也善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度.因此,作为音乐教育工作者更应该在实际工作中着重抒发感情艺术,从而不断提高在音乐教学中的情感表达.