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摘 要：本文以高专语文教育专业为例,从教学内容的整体性、直观性、实践性、实用性出发,依次探讨了当前专业选修课教学内容改革应注意和加强的几个方面,目的在于探索切实可行的专业选修课教学方法,进而为高专学生知识技能的全面发展奠定坚实的基础.
关 键 词：专业选修课；教学理念；改革思考
中图分类号：G64文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0126-02
专业选修课作为高专课程体系的一个重要组成部分,担负着引导和培养学生专业学习兴趣、拓宽学生知识储备的重任.由于其教学内容的制定及教学质量的优劣直接影响学生的就业发展,因此我们只有不断进行专业选修课教学内容的探索创新,才能实现专业培养目标,最终为学生的全面发展奠定坚实的基础.
一、以探索教学内容的整体性为起点,提高教学方法的灵活性
高专语教专业选修课作为丰富学生知识体系,培养学生创新思维,提高学生综合能力的重要载体,其课程性质决定了教学内容的调整与改革离不开教材、教师、学生三者的有机结合.由于现在的高专学生底子薄、基础差,语言文字相关知识较缺乏,因此教学内容不应以强调知识的高深为目的,而应更多的培养学生对本专业的学习兴趣.这样,我们首先要提升教学内容的整体性,一方面要注重传授学生获取和运用知识的方法,整合教学内容、充实基础理论、把握重点难点、建构合理科学的认知结构.另一方面还应当加入教师与学生因素.从教学实际看,大纲与教材为教师提供理论支撑、为学生制定知识结构框架,教师反过来又会根据教学科研成果推进大纲和教材的理论创新,学生则在教师的指导下积累巩固这些理论成果.我们调整的方向即改变以往单纯讲授为主的填鸭式教学模式,讲的要少而精,要根据学生已有的知识储备和本课程的内容结构灵活启发、引导学生探索和解决问题.
从课程设置上看,专业选修课一般在专业必修课之后开设.根据我校制定的“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标,我们采用的教法既有课堂讨论、教学训练,又有心得交流、课外实践,突出了学校提出的“教精学实,够用、适用、能用、会用”的十二字教学原则.像我们开设的《小学汉字趣谈》是在《现代汉语》和《古代汉语》课程基础上进行的,因此授课内容十分注意和之前的课程内容进行衔接.为了让语教专业的学生具有较强的教育教学能力,能够在基础语文教育教学岗位上从事相关工作,我们侧重以认知汉字为核心,将汉字的讲解、汉字教学等相关内容进行整合设计.增强章节间的线索图,将核心知识呈现在学生面前.对有关汉字的历史演变,我们通过列举图表,以时间为线索,归纳不同历史时期的字形特点,将完整的汉字构形史展现出来.与此同时,我们还对涉及到小学语文教学的相关知识进行点拨,从应用出发把学生培养成一专多能的高素质人才.
二、以增强教学内容的直观性为手段,调动学生学习的积极性
专业选修课开设的目的就是为了拓展学生的专业素养并培养他们的专业技能.为了改变当前专业选修课教学收效甚微的现状,扭转听教师讲课不如自己看书的不利局面,我们需要在讲解基础知识时发挥多媒体等现代化教学手段的优势作用.在一些较抽象的内容上,我们一改原有满堂灌的教法,开展不同形式的课堂讨论,培养了学生的自学能力、理解能力、观察和解决问题的能力、从事教师职业必备的表达能力.通过采用多媒体教学资源,避免了学生死记硬背,课堂气氛活而有序.以《小学汉字趣谈》为例,我们根据课堂上学生对汉字字形演变兴趣较浓的特点,以课件演示不同时期的汉字字形变化作为教学切入点进行直观分析,尝试让学生辨别部首含义.在错别字和易混字分析中,我们最需要的就是生活中的实例,通过让学生自己查找,并将他们自己采集的图片素材放在课件中演示,学生产生了成就感,也增添了他们在课堂上思考的动力.
与此同时,我们还加强了专业选修课教学内容的创新,不断对教材与教法进行改进.针对专科学生大都对课堂学习重视程度不够,缺乏学习主动性,对选修课更是往往以修满学分为目的的实际,我们在传授完整系统知识的基础上加强了对学生兴趣的激发.像《小学汉字趣谈》作为指导小学识字教学的课程,它不仅介绍汉字演变发展的结构规律,更培养学生观察、理解、分析及运用现代汉字的能力,使学生进一步在理论认识的基础上从实践探索小学汉字教学模式,为将来从事小学汉字教学工作打下坚实基础.为此我们的教学既要让学生明白汉字教学的重要性,也要让学生体验汉字教学的趣味性.我们根据授课需要有选择的运用多媒体课件讲解教学主要内容；采用讨论法,就一些文字问题分组讨论；加强教学训练,结合教学内容进行课内实践.通过这些措施,减少了学生课堂消极思考的现象,从而调动了他们自主学习的积极性,适应了《小学汉字趣谈》教学内容增加而课时相对较少的变化.
三、以深化教学内容的实践性为核心,加大教学训练的互动性
专业选修课虽以理论为基础,但不能只讲理论而缺乏实践环节.由于学生以往多侧重基础理论知识的学习,因此,如何指导他们应用这些理论就显得更为重要.教学中我们发现,语教专业的学生由于缺少实践活动,观察分析能力普遍不高.一则表现在教学实习中不注意汉字的书写结构,如将汉字“满”的三点水写在草字头下面,“考”的右下角写成了类似数字“5”；二则表现在对出现的与汉字有关的教学问题不知如何解答.针对这种现象,我们增加了《小学汉字趣谈》选修课的实践教学课时,开展了有针对性的练习活动.在讲解汉字时注意字形与字义的关联,特别重视高年级学生在见习、实习中的反馈.通过获得第一手的材料,分析小学生在汉字书写上出现的问题,进一步修改教案,密切结合实际进行教学.这样,既减轻了因课堂内容讲不完泛泛而谈的缺陷,又培养了学生从日常教学中发现并解决问题的习惯,突出了教学内容的实践性、增强了课堂教学的互动性.实现了学生专业素养、探索精神及创新能力的综合培养,满足了新大纲的实践内容要求.
对于语教专业学生经常在见习、实习课堂上出现的对易混字辨别不清、对纠正错别字又无从下手的教学实际问题,我们结合语教专业特点,除了传统上的校内课堂师生互动和学生间的分组研讨,还增加了课后实践.发动学生查找了大量的校内和社会上的错别字,将这些错别字分类整理.然后在分析小学课本汉字古今字形演变的同时,指出易混字、错别字的构形由来和写错的原因,这样学生在日后的实习和工作中就会有意识的提高这类字的辨别分析能力.不仅改善了选修课的教学水平和学生的学习质量,也让学生所在实习学校的小学生从小就掌握汉字的正确写法和含义.我们还采取列参考书目的方式,让学生查找、阅读课外资料,综合提高学生的语言文字运用水平.
四、以突出教学内容的实用性为目的,注重考核方式的有效性
高专学校生源既有普通高中生、又有对口中师生、还有五年制初中起点学生,其生源特点决定了学生学习基础参差不齐、能力兴趣千差万别.因此,专业选修课课程内容的设置应照顾到不同程度的学生并让他们得到应有的发展.我们要按照大纲要求,在备课中根据实际需要选取合适的教材,在课前明确学生已经掌握了哪些相关知识、在课堂上传授哪些知识、让学生自己探索哪些知识.这样,既帮助学生回忆以往所学,又培养学生独立研究和相互探讨的习惯,增强了他们的学习进取心.为了突出教学内容的实用性,我们将《小学汉字趣谈》这门课程分成三个方面内容：（一）汉字基础知识,即汉字的性质与特点、汉字的形体演变、汉字的优缺点；（二）小学常用汉字构造分析,包含小学常用汉字字形分析、部首在教学中的价值与作用（这是本课程的核心内容）；（三）常见错别字、易混字分辨.对于第一部分内容,学生已有一定的专业基础,可用点拨法引导学生思考.第二部分内容学生往往需要通过启发、讨论并参照相关具体实例来分析解决.第三部分内容则结合学生自己查找的大量实例,利用身边的汉字提升他们正确书写和讲解汉字的能力.
与此同时,我们没有照搬必修课的考核方式.毕竟专业选修课往往课时不多,学分不高,学生耗费精力也有限.我们根据专业选修课应为拓宽学生知识储备、强化学生能力素质服务的特点,在考核学生成绩时注重平时成绩,特别增加了实践技能成绩在总评成绩中的比重.由于采用多种形式综合给学生评分,有效的提高了衡量学生知识能力水平的标准.