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摘 要：甘肃民族师范学院英语教育专业学生实习试讲中普遍存在学生从师技能欠佳、教学法理论与实践教学脱节,板书设计欠规范等问题,本文针对以上问题提出了相应的对策.
关 键 词：英语专业；实习试讲；问题；对策
中图分类号：H31文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0291-02
教育实习试讲是普通高师院校的学生将其所学的专业理论知识、教师教育理论知识和教师教育技能综合运用于教育教学实际的重要环节,是培养师范生从事教师职业获得必备职业技能的途径,是促进其教师专业化发展的重要基石.然而,我院英语教育专业学生实习试讲中普遍存在学生语言基本功薄弱,试讲上课时间不足、学生从师技能欠佳、教学法理论与实践教学脱节,板书设计欠规范、缺乏课堂教学管理技能等问题,本文就当前教育实习试讲中存在的主要问题提出如下对策和解决方法.
一、师范生教育实习试讲的重要性
《新课程师资培训精要》的序言中提到：“要根据基础教育新课程改革的目标和内容,深化教师职前教育改革,在教师职前教育的专业设置、课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革,力求源源不断地为中小学输送适应新课程要求的新型师资.”教育实习试讲不仅是高等师范教育教学的重要组成部分和培养合格师资的重要环节,也是师范生必修的一门综合性实践课程.教育实习试讲可以引导师范生将所学的基础理论知识、基本知识和基本技能综合运用于教育教学实践,初步培养他们独立从事基础教育工作的能力；引导学生在教育实践中探索教育规律和学校教育教学管理的基本原则、方法和规律；同时检验高等师范院校教学成果,及时获得反馈信息,不断改进教学工作,提高教育质量,培养合格的基础教育师资.因此,教育实习试讲对我院英语教育专业在校师范生的教师专业化发展起着至关重要的作用.
二、我院英语教育专业学生教育实习试讲中存在的主要问题
(一)学生语言基本功薄弱,试讲上课时间不足
近几年我院外语系英语教育专业学生教育实习试讲分9-15组,每组9-11名学生,试讲指导时间为学生实习前的一学期,集中试讲指导10-16学时,采用分散指导、集中会课、“案例分析”方式评价的试讲指导模式.试讲内容涵盖小学英语教材、初中英语教材和高中英语教材,每个试讲学生按3次上台试讲计算,每组每位试讲学生的每次上台试讲时间约为15-20分钟,能推荐参加会课的同学累计试讲时间为90分钟左右,由此可见学生试讲的时间严重不足.对于民族地区新建本科院校的英语专业学生来说本来英语语言基本功薄弱,加之试讲时间的紧促,试讲的预期效果不能良好的完成.
因此,学生在试讲讲课时由于时间不足只能说课,不能保证实习生发展实践能力的时间,以至于他们在课堂教学用语、语言表达、课堂组织纪律、教学管理和有效实施课堂师生互动、生生互动方面不可能有机会进行教学操练,实习学生不能对自己的教学进行反思,教学艺术从而得不到升华.
(二)教学法理论与实践教学脱节
试讲学生不能按照所学英语教学法课程的要求,尽可能地用英语组织教学活动,他们基本上都是用汉语来进行英语课堂教学活动.受应试教育的影响,试讲学生上课的主要教学内容基本上都是以“重点、难点和考点”来呈现,对于教学内容的选择与安排,教学对象的研究,教学目标的确定,教学方法技巧的运用及整个教学过程环节的过渡很少刻意思考研究,甚至有的试讲学生语言综合技能欠缺,由此可见,教学法理论与实践教学脱节.
(三)板书设计欠规范
试讲指导期间发现,除少数试讲学生授课时用了教学简笔画、板书及板书设计较好外,相当部分学生的板书和板书设计不能令人满意.板书主要存在下列问题：板书凌乱、大小写不规范、书写不成行、书写潦草、书写不流畅、字体混乱、整体效果差.板书设计主要存在下列问题：没有主板书和副板书之分,板书时常常出现随意性；主板书没有充分体现授课的重点、难点、中心和关键,主板书书写内容太多而不能唤起学生的注意,不利于加深学生的印象,不利于学生领会教师授课的思路,不利于形成联想和促进理解,不利于引导学生从形象思维上升到抽象思维.实习生板书时通常只有文字而没有图形、图表,没有用不同颜色加以区别而导致板书不能增加对学生信息刺激的强度,没有起到突出教学信息的强调功能,不利于学生记忆的“双重编码”和思维的加工处理,从而达不到提高学生认知效率的目的.
三、对策研究
强化校内实习试讲指导为提高学生的实践教学能力、弥补试讲期间实战教学少的不足,应积极探讨学生在实习前一学期加强试讲指导工作.首先,加强英语教学法课程的实践性,应在教学法每一章节授课完毕立即进行该章节内容的实战试讲,以达到最佳试讲效果；其次,在分散指导、集中会课、“案例分析”指导过程中,加强学生说课技能的培养,使学生通过说课技能的训练,具有初步把握教材的能力和教学能力,力求做到说准教材、说明教法、说会学法、说清教学意图、说清练习层次,进而培养学生包括教学设计的技能、课堂教学的技能、组织和指导课堂活动的技能、使用教学媒体和编制教学软件的技能及教学研究的技能以及学生公开课教学技能.最后,为提高其他试讲听课学生的听课效果,要求学生在试讲听课时做到站在教师的角度和角色去听课,主要听试讲者在教什么、如何教、为什么要这样教；要带着问题去听课,听课前要有自己的教学设计,要重点听指导教师提出的教学方法和教学手段,听课之后要进行听课反思；要做到横向和纵向比较.
重视教学理论学习,加强师范技能培训在试讲期间要务必讲求英语学科教学理论与实际相结合的原则.备课要求做到备课堂教学思路（设计）、备详案（备教材、备教法、备学生、备教学理念）,同时要求学生处理好详案与略案的关系；注重知识目标,要体现启发式和发现法的教学理念,特别注重课堂情景的设计,要体现知识的迁移、联想；要研究教材的重点、难点,反复推敲教案、内化教案,达到脱稿上课.为提高我系英语专业学生的教学质量、突出师范办学特色和学生的实践型能力,我系应首先攻破学生英语语音薄弱的难关,在此基础上,加强教师课堂用语的强化；其次加强英语板书设计和英语教学简笔画训练；再次应培训学生学习掌握英语教学课件制作等实践操练；最后还应组织学生到重点中学现场观摩学习外语课堂教学和教育见习.
探索有效机制,加强实习试讲管理在教育实习试讲监管方面,我系已经形成了系领导监管,值周教师巡查以及师生监督的网络管理机制.我系选派责任心强、教学经验丰富、担任《英语教学法》课程的教师担任实习试讲指导教师,进行全过程参与学生的教育实习试讲指导,分管教学系领导和学科教学论教师直接参与试讲集中会课、座谈和实习动员指导,介绍基础教育新课程改革的现状和问题以及基础教育对高师院校在人才培养方面的要求等进而多渠道探索有效机制,加强实习试讲管理以取得实效.
四、小结
民族地区基础教育师资需求已经从重数量向重质量转型.民族院校应基于学校的办学定位和办学特色重视未来英语教师的综合素质培养,在开设专业学科知识课程、师范素质拓展课程、教学技能实践课程方面力求培养学生掌握现代英语教育教学理念,成为具有创新意识、创新能力的未来教师群体；以培养未来教师的职业技能为中心,夯实未来教师职业基本功；狠抓英语专业学生师范技能、教育见习以及与实习基地建设,大力开展与实习学校合作研究和“反思型”教师行动研究.经过我们的努力,我院学生的未来教师素质肯定会得到发展,我们的毕业生一定会越来越受到用人单位的青睐.