如何改进小学语文阅读教学方法

本文是一篇阅读教学论文范文,阅读教学相关硕士毕业论文,关于如何改进小学语文阅读教学方法相关在职毕业论文范文。适合阅读教学及自主学习及课堂教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及阅读教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟.

【关 键 词】小学语文阅读教学改进方法

小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方,但教无定方.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的.反之,如果你的教学方法不适应学生,就会造成学生的阅读能力不但没有提高,反而阻碍学生对阅读内容的理解.因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键.作为一个语文教师,要会选教法,能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间,捕捉到最多的信息.当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.所以,教师要珍视学生独特的感受体验和理解.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,有较丰富的积累,形成良好的感悟.依据这些教育理念,教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的,因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定.下面我就多年以来在语文阅读教学方面积累的看法谈谈.

一、激发学生的阅读兴趣

学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执着的追求.从小培养兴趣,将使学生终身受益不尽.小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分,这些课文写人、记事、绘景、状物,内容具体,形象生动.在学习课文时,教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言,体会作者的思想感情,使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,在情感上引起共鸣.这时,他们就会被形象的画面所吸引,进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读,越读越爱读,阅读当中得到乐趣.如：讲《海底世界》一课时,板书课题后,我先让同学们说一说,海底将是怎样的景象呢?同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静,没有声音.老师不急于纠正,启发学生从课文里得到正确认识.这样做的目的是激发学生的学习兴趣.他们会迫不及待地将课文读下去.

阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的.如果一开头就生动鲜明、引人入胜,就可以激发学生的求知,引起学习兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性.语文课本里有很多题目新颖引人.如讲《人桥》一课时,我在揭题中讲到,“桥”是大家熟悉的建筑.桥是用什么修建成的呢?同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥等今天我们讲的一种桥既不是水泥修的,也不是石头造的,而是用人搭起来的“人桥”.这是讲解放战争中的故事,解放军战士为了消灭对岸的敌人,在没有桥的情况下,使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸,消灭了敌人.这样的“揭题”引言,引起了同学们的很大兴趣,这对激发学生的学习动机,促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的.

所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性,把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓.

二、有效提问,感悟文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点、难点和关键,从而成为课堂的主导.学生则会根据教师的提问,有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走进文本,感悟文本,对话文本.

1.抓题眼提问,激发学生学习的兴趣.课堂导入,是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能安定学生情绪,诱发学生的感情.导课的形式多种多样,而问题导入最能激起学生的探究愿望.我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题.如《蝙蝠和雷达》一课,上课伊始,可让学生质疑提问：什么是雷达?蝙蝠和雷达好像是不相干的两种事物,怎么会连在一起?由于问题来源于学生,在学习文本时,他们就有强烈的好奇心和求知欲,去解决这些自己心中的困惑.

2.抓关 键 词句提问,引导学生主动参与.特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里,在理解后的朗读里.”词语是课文的基本单位,词语学习是项常抓不懈的工作,特别是对课文中的关 键 词、难懂词语更应该不惜时间,深入理解.因此,阅读教学中,我们还可以拓展课文中的关 键 词句,从小处入手,引导学生主动参与,发散学生思维,使词义理解得更透彻,使课文内容理解得更深刻.

3.抓主要线索提问,促进学生自主学习.新课改中提出了自主学习,我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”.朱熹也曾说过：“自去理会,自去体察,自去涵养.”学生是学习的主体,教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程.小学语文教材中,有许多文本脉络清晰,条理清楚,在文本教学时,教师如果抓住主要线索教学,往往会牵一发而动全身,更好地引导学生深入理解文本,达到良好的教学效果.如《渔夫的故事》一文中,渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?渔夫战胜魔鬼,凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?由于所提的问题起到了提纲契领的作用,整堂课避免了出现“满堂问”的现象,学生在读中思议,在读中质疑释疑,在读中理解感悟,学得自主,学得愉悦,学得扎实.