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【摘 要】在新疆双语专业的计算机教学中,应注意根据民族地区学生的实际情况,科学取舍教材内容,实施分层次教学,建立网络教学资源,重在提高学生的操作技能.
【关 键 词】新疆双语教学；双语教育；计算机；教学策略
新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区,全区共有40多个民族.据新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会的调查,在新疆1千多万少数民族人口中,尚未掌握或根本不懂汉语言文字的少数民族人数约占70％,双语人才特别是熟练掌握汉语的双语人才比例很低.4个主要的少数民族维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族和蒙古族80％以上人口生活在交通较为闭塞、文化教育相对滞后的农牧区,主要使用本民族语言文字.
自2004年新疆维吾尔自治区党委印发《关于大力推进“双语”教学工作的决定》后,“双语”教学在全疆迅猛发展.至今,自治区已投入约4亿元巨资,重点扶持阿克苏、喀什、克州、和田、伊犁、塔城和阿勒泰七个地州农牧区的幼儿学前教育.在此基础上,就需要大批的双语幼儿老师,本校近5年来就这个专业招生了很多学生.为了使他们达到双语种教师标准,胜任双语教学工作,学校给这个专业开设了计算机公共课,并要求该专业的学生在毕业时,必须参加自治区教师计算机水平一级考试.本人自2007年以来,一直从事双语专业的计算机教学工作.双语专业的计算机教学没有任何模式可参考,再加之学生大部分来自南疆,汉语水平比较低,根据这种情况的特殊性,教学工作一直以来都是在不断得改进中寻求更合理、更有效的方式、方法.下面本人就结合以往的做法从以下几个方面谈谈怎样开展双语专业的计算机教学.
一、科学取舍教材内容
学校给学生统一订的教材是《中小学教师计算机培训教程》并配套了练习册.本人根据实际情况对教材进行适当的取舍,不死套教材,有必要时进行适当的增删、更改.对计算机基础理论知识部分在内容和时间上采取必要的删减,即对于最常见、最基础的计算机理论知识给予介绍,并且采用化整为零的方法,将这些理论知识分散在每次课中分别进行讲解.这样既能保证学生掌握一定的理论知识,又能避免前几次课完全上生硬的理论知识,使学生对计算机产生恐惧感,对学习计算机失去信心和兴趣.
二、实施分层次教学
首先学生在计算机知识和技能方面有差异,由于地域、家庭等社会背景不同,有较少一部分同学对计算机操作技能比较熟练,还有很大一部分同学从未接触过计算机,一切要从零开始.其次,学生在兴趣方面有差异,有的学生是“电脑迷”,有的学生对电脑抱着无所谓的态度,有的学生由于各种原因讨厌计算机课.再次,学习态度方面的差异,有的学生求知强烈,乐于并且善于积极主动地学习,有的学生则是被动地等待教师布置学习任务,缺乏主动学习的.本人根据学生的实际情况对他们进行分组,实施分层次教学.例如：在“文字排版”这节中,教师讲解对文字进行修饰的方法后,布置学生练习.此时,要重点指导学习兴趣不足、基础较差的学生如何在文章中设置出错落有序、富于变化的版式,通过设置出漂亮的版面,激发学生进一步学习的兴趣.对学习兴趣很高,计算机技能较强的学生就可让其在掌握一般方法基础上,充分发挥自己的想象力和创造力,制作出富有新意的作品.在上机操作练习环节上,对学生任务进行分层次设计.针对学生的实际水平,依照学生程度的不同层次,可布置必做题、选做题和思考题.必做题即是根据一般学生设计的大纲的基本要求；选做题和思考题是根据优秀学生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；根据较差学生的学习水平和教材内容,可将难度较大的习题分解成几个小题或给予适当提示,也可在课堂上让优秀的同学讲解,教师总结.
三、提高学生操作技能
双语班的学生学习最大的障碍是语言问题,所以,在授课当中,首先是要求记笔记.在教学过程中,往往是老师在演示某种操作时,学生听起来感觉得都会了,可是一旦由自己操作时就会出现不知道从何做起、怎么做的问题.而一个班几十名学生,老师不可能给每个同学示范操作一次,所以,要求学生根据自己的实际情况详细记录每一步操作步骤,鼓励学生用汉语记笔记.等到练习时,再根据记录的步骤来操作,这样就避免了学生练习时不知所措,同时省去教师对每一位学生的指导,并且对学生日后的计算机操作提供指导材料.实践证明,记笔记对于双语专业的计算机教学是非常行之有效的一种方法.其次是成立互助组.在班上鼓励汉语水平不同或计算机水平不同的同学之间进行自由组合,以5-6人为一小组,同时挑选一个操作技能优秀的学生为组长,并在上机编座位时安排坐在一起,以利于他们之间互教互学.组长先完成操作后可帮助教师辅导组内其他同学,同时小组之间还相互竞争比赛,这样既提高各小组的学习兴趣,又缓解了教师辅导不过来的压力.再次通过“学生示范”来展示作品.学生每做完一个作品都希望得到老师和其他同学的肯定,所以本人每次都以小组为单位把学生的作品展示给大家,并给以点评,以示表扬和激励其他同学.
四、建立网络教学资源
民族学生因为语言问题,学计算机特容易忘记,当我们老师体会到必须加强学生课后的教学延伸后,特设立了计算机晚自习,专门让学生每周有一个晚上来上机练习.将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验试题及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在校园网的ftp上,供学生下载自主学习和练习.通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源,同时兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况,有利于学生自学能力的培养和创新能力的培养.
在双语专业的学生毕业时,他们的计算机水平都不同程度地有了很大的提高,由原来连计算机都没有摸过的到现在都能拿到自治区教师计算机一级证.但是,很大一部分学生就业后,要把所学到的计算机知识应用到实际的工作中还存在问题,有很多南疆的学校连电脑都没有.所以,要想使学生学有所用,除了在人力上加强培养外,必须加大新疆部分地区的教学基础设施建设.只有这样,双语学生的计算机学习不仅在学习过程中取得很好的成绩,更重要的是能将所学的知识服务于教学,在日后的教学工作中取得更大的社会成效.