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摘 要：实验教学中心是人才培养的一个重要摇篮.桂林理工大学水污染控制国家级实验教学示范中心坚持高素质应用型人才培养模式,改革教学基本理念,创建多种先进实验教学方法,共建先进实验教学平台,走特色发展之路并获得良好成效,为兄弟院校实验教学中心建设及其实验教学改革和提高实验教学质量提供了参考.
关 键 词：应用型创新人才培养；实验教学示范中心；特色发展
中图分类号:C939文献标识码:A文章编号:1006-723X(2012)06-0119-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要“促进高校办出特色”、引导各高校“在不同层次、不同领域办出特色”和“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”.实验教学中心是高校培养人才的重要阵地,但是地方高校受资金投入、区域性强等局限,其实验教学中心难以全面强势发展,地方高校如何深化实验教学中心的特色发展,促进高校走特色发展之路,为地方培养更多的创新人才,更好地服务区域地方经济是目前的热门课题.
一、优化实验教学硬件建设,
提供特色实验教学基础地方高校特别是经济欠发达省区的地方高校都面临着办学基础薄弱、资金筹措不易的困境,因此,投入实验教学中心硬件建设的资金更是紧张.这就要求地方高校要将从人才培养定位、实验设计思想上统筹实验中心硬件建设、优化实验教学硬件的建设,以充分满足人才培养定位和实验中心特色发展需要.同时需要所属学科强化科研、教学平台基础性硬件建设,充分利用国家政策,积极申报和建设“质量工程”为实验中心人才培养搭建平台,从而促进实验教学理念更新,实验教学内容特色发展,学生培养定位准确.
桂林理工大学水污染控制国家级实验教学示范中心将知识传授、能力培养、素质提高三者协调,实践教学“强化实践能力,提高综合素质,培养创新意识”的基本理念,一直坚持中心定位的“高素质应用型人才培养模式”.为使中心开设的实验项目真正能够实现由分科综合学习向具地方特色的工程侧重学习转变、由知识积累向实践能力生成的转化,实现对人才想象思维能力、综合运用能力、组织管理能力和团队协作能力的培养,充分体现科学知识的思想性.我们重新统筹规划了实验内容,尽量减少演示性和验证性实验,增加综合性和设计性实验的开设,实验教学与教师的实际科研进行充分结合,构建新型的、具有区域特色的实践教学体系.教学设备的购置均需进行充分论证,紧密结合具地方特色的高素质应用型环境类专业人才培养的需要,购置设备款使用规划对应用实践能力培养设备进行政策倾斜.同时,在申报广西区级教学示范中心的基础上,申报并获得相关专业国家级精品课程1门,国家级特色专业、国家级教学团队各1个、广西区级教学团队、广西重点实验室、广西人才小高地各1个,广西重点学科2门,且具备相关专业的博士点建设资格,多个科研教学平台的获得为实验中心培养学生实践动手能力、创新精神、创新能力提供更加良好的氛围.科研教学平台的建设对中心的实验教学向应用型人才培养方向发展提供了良好的资金支持.目前中心新建成了建筑面积11000m2新实验大楼,购置了水污染控制应用型人才培养方向教学仪器设备1778台套,其中5万元以上大型仪器设备近50台套,为国家级实验教学示范中心的特色发展打好了硬件基础.
二、结合地方发展,构建区域
特色的实验教学平台经过三十多年的改革开放和迅速发展,我国不同地区经济发展已形成各自特色,呈现出由许多各具特色的区域经济组成的整个国民经济发展格局.科技为第一生产力,科技发展的关键要素是人才,教育的发展必须与社会发展相适应,特别是地方高校培养的人才也要适应地区经济特色发展［1］（P73-75）.实验教学中心的建设也要服务与高校适应地方经济特色发展之一主题.
(一)研究为先导,凝练区域特色实验教学体系建设方案
广西的有色金属、制糖、造纸和淀粉产业发达,其工业发展带来的水环境污染较为严重并具地方特色；广西是国家实施西部大开发战略的省份,正值北部湾大开发时期,北部湾经济区、岩溶石山区水环境保护问题已成为广西社会经济可持续发展的一大课题.桂林理工大学水污染控制国家级实验教学示范中心以此为地方经济结合点,开展实验项目开设理念和特色选题研究,在实验项目、教学方法等内容上改革并建设了区域特色的实验教学系统,申报全国教育科学“十一五”规划课题、广西“十一五”规划课题等各类教学改革立项15项,围绕将人才培养融入区域经济建设培养应用型人才,建立特色鲜明、国内一流的实验教学示范中心开展充分论证研究,并确定区域特色实验教学体系改革主要从适应地方发展,应用型人才特色培养、产学研结合培养方式等方面开展,具体研究成果发表教改论文60多篇,出版《水处理工程实验技术》、《环境科学与工程实验指南》等实验教材8部,开展多媒体课件教学研究.
(二)整合优化、重组三层次实验课程体系,加大具地方特色的创新型实验项目比例
实验教学需要与理论教学紧密结合,结合地方经济发展,注重实验项目的综合性、设计性和研究创新性［1］（P73-75）,选编具有地方特色的综合实验项目,利于实验项目的顺利开设,更加利于学生的观察能力、动手能力、分析能力、创新能力的培养,可以培养学生求真务实、勇于探索的科学精神.
中心在立足向学生传授实验技术理论、验证理论知识的“基本型实验（验证型）”基础上,增加“提高型实验（综合型、设计型）”和“创新型实验”的三个层次实验教学体系.其中提高型（综合型、设计型）实验项目主要是结合广西的有色金属、制糖、造纸和淀粉等行业废水、漓江水环境治理等实际所选编的具地方特色的实验项目,实验项目和所占课时为整个课程的50%.学生创新能力的培养,仅通过基本型实验和提高型实验难以有效提高.为此中心致力于创新型实验项目的开发建设,将创新型实验项目开设占课时提高到20%,进一步强化学生创新能力的提高.
中心开发了三类创新型实验：（1）以理论教学为载体设置“综合型创新实验”（A类）,培养学生综合应用所修理论和实验课程内容解决污水处理中的实际问题的能力；培养学生学会水处理实验技术方法和工艺流程,掌握整体思考问题的方法和解决问题的能力,为学生今后科研工作打下良好的基础；（2）开发以教师科研为载体设置“科研型研究创新实验”（B类）,把导师科研内容和科研成果融入培养环节,实施因材施教与个性化培养,通过参与科研项目,进一步提高了创新能力.（3）以大学生科技活动为载体设置的“科技立项型创新实验”（C类）该项实践活动使学生经历了完成一项科学研究的全过程,其科研综合素质可以得到全面提升.