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摘 要：探索高校《计算机应用基础》课的教学方法,树立科学的教学观念,使培养的学生具备一定的科学精神、创新意识以及深入学习计算机的能力.根据现阶段《计算机应用基础》课程面临的挑战和所采用的教学方法,从理论和实践上进行探讨.新的教学方法和教学模式就成了教师着重探讨的课题.
关 键 词：教学方法教学质量考核办法创新
0引言
《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课,具体的内容包括：计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能,学生在掌握以上基础知识点的基础上,完成相关的综合性实验训练.在教学过程中,对教学模式进行创新,主要通过在教学中采用多样的教学方法,并在教学中配以创新的考核办法；以网络环境为支撑,学生为主体,讲练相结合,主要采取下列的教学方法和考核办法.
1改进教学方法,提高教学质量
1.1课堂互动教学法
课堂互动教学法,可促进学生对理论知识加深理解；让学生带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢.授课时,教师首先提出问题,引导学生带着问题熟悉课业内容,并且尝试独立解决问题,最后由教师给出正确的解题方法.比如,第一次课堂教学中,教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题,在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题,提高学生对理论知识的运用能力,继而提高教学效果.
1.2课堂检测教学法,可发现教学中存在的问题,并及时调整教学内容和教学方法.
1.3少讲多练教学法
《计算机应用基础》课程的实践性很强.在课堂教学中,理论知识不在多,而在精.而且讲一节课不如上机操作10分钟.因此,在许多需要操作的过程中,教师应多练少讲,精心安排课堂进度,让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法,最后巩固练习.通过上面这种方法的练习,使得学生能及时领会教学内容,及时消化.
1.4分段教学法
在高校《计算机应用基础》的教学中,可以采取分段授课、分段练习的方法,教师先讲授一段理论知识,然后让学生进行实际的操作练习.完成后再进入下一个知识点,让学生反复练习.教师可以根据学生的学习状态优化调整教学任务.教学模式的创新使得教学内容更容易消化,对于学生对知识点的掌握大有裨益,教学效果也可达到预期要求.
2培养动手能力,激发学习热情
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题,他说：“计算机对于绝大部分人重在使用,对于它的软、硬件理论部分,非专业人员可以不必要求”.
高校《计算机应用基础》教学是一门实践性极强的学科.它比任何一门学科的知识都要更新得快.对这门课程的学习,必须通过在计算机上动手实践,才能真正理解、消化课堂上的教学内容,真正掌握所学知识.例如,Word中的选定文本的七种常用技巧,必须在Word2003的环境下,进行实际的练习,否则印象不深刻.
3对考核办法进行创新
期末考试试卷的篇幅有限,不可能涵盖所有知识点.为了提高学习效果,教师可采取单元考核与期末综合考核相结合的模式开展考核工作.按章节安排单元考核,考核内容涉及基础理论和实操两部分.比如,结束PowerPoint讲学后,要求学生制作幻灯片在课堂上展示和介绍某校园景点,由大家评分,以此作为实操考核成绩.这种考核模式能够激发学生的学习热情,有利于兴趣培养,同样也能达到预期的考核目的.
改“评价”为“评分”.实验课不同于理论课.实操能力也属于学生成绩的一部分.因此,评分时有一套严格的标准,以评分的形式量化评定学生的课堂表现.评分标准在《计算机信息技术基础》的第一堂课公布,如：平时成绩为10分（包括迟到、早退、旷课、环境整洁等）；实验成绩为20分（根据完成的情况打分,掌握的熟悉程度）；期末考试70分（笔试、实操）.每结束一堂次实验课,建档记录学生的得分,据此给出其期末成绩,以激发学生的学习兴趣,提高教学质量.
4总结
《计算机应用基础》教学概念抽象,操作项目复杂,初学者必须反复实践才能掌握.在教学实践中,由教师进行平台演示,全面讲解操作重点,基于多媒体网络教学平台发布课业任务,学生在学习终端独立思考,在反复实践中培养独立解决问题的能力.
总之,多样化教学方法的使用,对教师的个人素质、教学水平、技能水平等综合素质提出了更高的要求；要求教师不但要不断创新举措,提高自己的教学水平、技能水平,还要在平时的教学中多注意观察、尝试和总结,最后采用灵活有效的教学方法,来达到提高教学效率,促进学生掌握技能、应用技能、提高综合水平的目的.