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【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)07-0075-01
随着素质教育在全国中小学中的深入开展,对小学生的心理健康教育已越来越受到人们的关注.然而,在广大农村,往往还有那么多的学生,因品行障碍或人格障碍做出一些让人痛心的违法犯罪的事情.小到顶撞父母、欺负同学,大到偷盗抢劫、离家出走、等.一起起血的事实和教训,不得不让我们我们这些长期奋战在教育第一线的教育工作者,对其研究、探索,以期找到有效的、科学的方法指导,从而培养出对社会有用的合格人才来.那么,对于如何塑造小学生的健康心理,结合自己的一些教育教学实际,我来粗浅的谈谈自己的体会：
1农村小学心理健康教育存在的问题
（１）家庭教育观念上存在认识搁浅,学校对学生的心理健康教育存在误区.在农村,由于受传统教育观念的影响,在家庭领域,大部分家长只关注学生的文化课学习成绩,以分数作为评价学生的准绳,而对学生的心理健康问题的认识是相当模糊.学生一旦出现心理方面的问题及由此引起的负面现象（如厌学、顶撞父母等叛逆行为）时,他们由于对有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少,往往感到束手无策,解决方法单一、粗暴,要么用过激的语言狠狠批评,更有甚者会动用武力,使得学生的叛逆心理更加严重.而在学校领域,由于教育制度的影响,学校评价学生仍以成绩为主要的手段,在学生的心理健康方面关注甚少,没有科学、有效的教育方法.
（２）专业知识欠缺,专业的心理健康教育教师贫乏.在农村学校,心理健康教育暂时只是被列入了计划课程之中,实际的开设情况形同虚设.往往由各班主任担任,在教学过程中往往会被其他学科占用.而担任心理健康教学的班主任,他们一是在本学科教学经验不丰富,二是没有新知识、新理念,不了解学生的思想动态,不能与学生打成一片,对症下药,形成共识.在农村,能够及时发现学生的心理疾病、准确判断学生的心理病因,科学的进行心理健康指导,具备这样素质的班主任教师还是不多见的.所以,在专业培训学习上还需要下功夫去解决.
（３）相应的硬件建设跟不上,课程设置仍欠合理.在农村,学校往往会错把心理健康教育工作同班主任工作连接到一块儿,而且,作为与学生直接接触的班主任,他们的工作繁琐冗沉,忙于处理学校安排的教学以外的各项任务,往往会无暇对学生进行心理健康的教育.即使在平常的班级管理中有一些穿插教育,也只是表面性的,缺乏说服力,教育效果显得很无力.而作为学校,成立专门的心理咨询室,配备专业的心理咨询师,进行专门的心理咨询,这一点往往是许多校长想都不敢想的事情,或者他们清楚即使想了,也是不可能发生的事情.在资金投入上没有设立专项资金用于心理健康教育,使心理健康教育的资金不能满足目前学校心理健康教育的需要.所以,在心理健康教育方面,学校、老师、家长各个方面都会有一种“可望而不可及”的感觉.
２农村小学心理健康教育存在问题的原因浅析
（１）由于受经济条件、社会观念等因素的影响,许多农村教育行政管理部门、中小学的领导和教师没有树立正确的心理健康教育观念,对心理健康教育的重要性和必要性认识不够.另外,由于许多农村中小学的教师缺乏心理健康教育的意识,观念陈旧,心理学知识储备较少,即使有受过心理教育培训学习的师范专业院校毕业的新上岗教师,也会由于缺少继续学习的条件而慢慢的在教学过程中“老化、隐退”,这些严重制约着学校心理健康教育工作的开展和普及,也严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性.
（２）社会、学校、家庭三方面不能很好的沟通,不能达成共识.从当时来看,由于三方面所关注的侧重点各有差异,教育理念尚不能正确地引领心理健康教育发展,使得心理健康教育的真正实施注定还是一个“路漫漫其俢远兮”的过程.
（３）在农村的家庭教育中,家长对学生的心理教育仅仅停留在世代相传的经验和理论上,孩子缺乏实践,缺少自我分析、判断的能力,家长的教育当然也只能是“事倍功半”的效果.
3开展农村小学心理健康教育的对策尝试
3.1转变观念,努力构建学校内部环境主平台：社会要进步,教育先行；教育要进步,观念先行.我们要树立全新的心理素质教育观念,以适应新世纪高素质人才发展的需要.作为学校领导,要清醒地认识到：一流教育,要有一流主环境建设,主环境建设是学校心理建设的首要任务.学校主环境,应以崭新面貌出现,尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌.要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,提高学生兴趣,活跃学生身心,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,从而改善学生心理环境.而作为教育一线的教师,更要注重学生的生理、心理、智力、能力等综合素质的培养,为综合性心理健康教育创造良好的心理环境.
3.2加大对教师心理健康教育水平的培训力度：教育观念的更新、教学方法的创新,需要通过不断学习来获得.所以,搞好教师培训学习,既可以提高教师自身的心理健康水平,也是顺利开展心理健康教育的前提和基础.现阶段的农村中小学拥有专职心理健康辅导老师,是不太现实的.这就要求任课教师尤其是班主任要具有一定的心理健康教育水平.
3.3实施多门课程整合,将心理健康教育渗透于各学科教学中,是开展小学心理健康教育的有效途径：小学生心理健康教育的关键是教师,而开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与.教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行对学生都有很大影响.所以,每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪.对学生要和蔼可亲,以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化,及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担,创造生动活泼的教育教学情境,使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点,尤其是“弱势群体”,更应及时发现他们的闪光点,抓住教育契机,给予不同方式的赞许,鼓励他们进取.
要取得良好的心理健康教育效果,需要依靠学校、社会和家庭三方的密切配合.一方面要求社会的各个部门,各个阶层全面重视起来,从小事做起,努力构建和谐、文明的社会文化氛围,成为学校、家庭教育的有力后盾.另一方面,学校对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求,使教师树立关心学生心理健康的意识.要利用现行课程,进行学科渗透,让每一位老师都参与心理健康教育,这不仅有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围,而且有助于学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平.同时,我们也知道：家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师.父母的观念、言行会潜移默化地影响着孩子的成长.