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摘 要：据目前计算机专业本科毕业生的就业现状和人才培养当中存在的问题,提出以社会需求为目标培养应用型人才的计算机本科人才培养方案.根据社会需求进行教学改革,增加实践课时比重,注重综合实践训练,规范实践课程体系和考核制度,提供师生交流平台,从而培养出适应社会发展、满足用人单位需求的高素质计算机专业人才.
关 键 词：计算机专业；人才培养；应用型人才；社会需求
中图分类号：G71文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0022-02
一、计算机专业就业现状
近年来,各类网络公司、软件公司、信息化平台公司以及软硬件外包企业的涌现,社会需要大量的计算机应用技术人员.加上,信息化的迅猛发展,计算机技术已应用到生产生活的各个方面,也就决定了计算机专业的就业市场比较广阔.由此,可推断计算机专业学生的就业前景乐观.然而,在2010年至2012年的《中国大学生就业报告》中指出：计算机科学与技术专业已是就业率持续走低、薪资较低的专业［1］.同时,市场调研又指出计算机人才市场上大量出现“有岗无人”的怪现象.诸多企业高薪难招人才,即使招到毕业生,企业也需花大量的精力和成本来对这些毕业生进行再培养.而且,还出现应用能力本科生不如专科生、专科生不如中专生的假象.从学生处了解,到知名培训机构参加培训并取得证书者就业机会更多,成功几率更大.为何就业形势一片良好,但就业率却持续走低为何大学学位的认可力还敌不过培训机构的培训证书?这些都充分反映了计算机专业人才培养中存在的实际问题,这是高等院校计算机科学与技术专业需认真研究的教育问题.
二、计算机专业人才培养存在的问题
就业问题主要是由于人才培养中存在的问题导致.目前,对以培养应用型人才为主的高校而言,人才培养中存在的问题主要体现在以下几点：
(一)各院校虽高喊培养应用型人才但实际仍沿用传统的精英教育体制
现在,大学普遍扩招,大学教育已是大众化教育,是专业技能的教育,精英教育是研究生和博士的培养模式.但许多高校仍然将具体分析问题的能力作为培养学生的主要目标,而没有重视解决现实问题能力的教育.社会需要能解决问题的应用型人才,所以导致大量毕业生无法满足人才市场需求的局面出现.
(二)实践环节与企业应用脱节,不能满足当前用人单位对人才的需求
大多数院校的实践环节是以实验课、课程设计和毕业设计为主,这些实践都是单科训练,存在着学科片面性,缺乏系统的、全面的实践环节,导致学生没有系统的掌握知识.
(三)学校和教师都对学生的动手能力重视不足
学校和教师普遍重视理论教学,忽略了实验课和学生的动手能力,使得理论与实践脱节.主要体现在在专业基础课阶段没有引起学生的学习兴趣,导致在实践阶段时出现困难,进而影响了专业课的学习.并且,实验课和课程设计教学教材缺乏系统性,部分教材甚至无法应用于实际的教学中,导致很多同学觉得实践课很难从而厌学.另外,实验课和课程设计分值比重低,考核制度及教师对学生的要求相对宽松,使得学生对动手能力没有足够重视,出现了很多同学互相拷贝程序、网上下载程序来应付实践环节考核的现象.这些都导致高校开设的加强实践环节的课程形同虚设.
(四)教师花在学生的时间不多
许多老师将精力放在搞科研、做项目忽略了对教学的关注,而在教学一线的老师大多都是理论教学型老师,教学任务繁重,对于项目开发等工作无暇顾及,对当今科技发展及企业对技术的需求缺少准确的认识,在计算机应用方面给学生提供的指导建议有限.另外,如今高校大多都分为几个校区,老师经常要赶班车,来往于几个校区进行教学,师生的交流时间仅仅局限于上课时间,而上课又是以单方面的灌输理论知识为主的交流方式,使得老师对学生的学习情况掌握不准确,不能及时调整教学方式.
三、教学模式改革的建议
明确人才培养目标计算机科学的发展的动力主要来源于广泛的应用和强烈的社会需求,应用是计算机科学发展的最终目的.从事计算机专业的人员主要从事工作及人数比例如下：编程人员（60-70%）、软件设计和软件测试人员（20-30%）、系统分析人员（10%）［2］.从事计算机专业的人员首先要成为编程人员,通过锻炼积累一定经验后逐渐成为软件设计和软件测试人员,更为优秀的人员最后会成为系统分析师［2］.对于计算机专业的本科教学,就是要培养优秀的编程人员.在培养学生掌握计算机科学与技术专业的基本理论和基本技能的同时,培养学生分析问题和解决实际问题的能力,掌握科学思维方法和技术,使学生具有在企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机专业的软件开发、服务与应用等专业科学技术,以适应社会对计算机专业人才的需求.
教学改革为适应计算机的发展和用人单位的需求,高校教学改革势在必行.本科教学应注重课程的实用性,以培养学生具有一定的通用技能和专业技能为主,要强调理论与实践相结合的重要性,让学生从实践中体会和验证理论知识.理论课教学应重广不重深,以扩大学生的知识面为主,注重学科交叉对计算机专业学习的影响［3］.本科教学还应给学生一定的学习自主性,增加专业选修课,专业选修课可从两个方面入手,一是介绍学科前沿,开拓学生视野；二是教授用人单位所需的热门专业技能,提升就业竞争力.
开设针对各年级学生的综合实践课程培养应用型人才的关键是培养学生的实践动手能力,解决问题的能力,而动手能力的培养主要在于实验训练.现今,大学教育中理论知识与实际应用脱节现象明显,实践环节注重单科课程设计,缺乏综合的工程化训练,许多毕业生不具备基本的编程能力.目前的课程体系中实践环节主要由学科基础实验、专业实验、课程设计、社会实践、毕业实习和毕业设计组成,其中只有毕业设计是系统化的综合性的实践,其余都有一定的课程片面性,针对这种现象,可以对大二和大三年级的学生根据其已学的专业课来开设专门的综合实践课程,综合多门已学课程的知识,系统化训练实践能力,达到运用已学技能,巩固理论知识,强化动手能力,引导新知识的作用,培养解决问题的能力、表达能力和团队合作能力.这就要求该实践课程不能仅仅是对以往知识机械的重复练习,而是要将已学知识综合起来解决一个大问题或若干个小问题.要起到这种作用,必须要由具有丰富教学经验和项目开发经验的老师根据不同的年级不同学期已学课程来制定.同时还要鼓励学生积极参与开放实验,培养学生的独立工作能力、自主学习能力和创造性,并可选拔部分优秀学生参与项目开发,培养研究开发能力.