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摘 要：高校核心竞争力研究作为高等教育研究的一个新领域和新方向为高校的积极的竞争发展带来了新的思路和更明确的方向.本文对高校核心竞争力评价体系的结构和类型做了分类,并由此探讨了评价方法在评价过程中的使用问题,最后进行了评价方法的展望.
关 键 词：核心竞争力；评价体系；评价指标；评价方法
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0020—03
一、引言
近年来,各式各样的高校排行榜炙热着人们的视线,高校排名的提升也成了各个校长和领导的工作目标,很多高等教育研究者也将眼光放在了如何能增强高校竞争力研究的范畴上来.随着研究的不断深入和展开,高校核心竞争力研究作为高等教育研究的一个新领域和新方向为高校的积极的竞争发展带来了新的思路和更明确的方向.它借鉴企业核心竞争力的理论结合高校特征、构成要素和职责等高校属性逐渐形成了其多样的研究模式,评估方法也五花八门,为了促进研究的进一步深入,有必要对其评估过程与方法进行梳理和分析.本文首先分析了高校核心竞争力评价指标体系的特点、类型和结构,接着对其进行分析,再探讨了评价过程中评估方法的使用性问题,最后对高校核心竞争力的评价方法进行了展望.
二、研究样本的选择
本研究主要针对专著、学位论文和一般研究论文为研究对象.
主要有：《地方高校核心竞争力》（朱明,2005）；《赢得未来——高校核心竞争力研究》（成长春,2006）；《民办高校发展战略和政策需求研究——基于核心竞争力理论之视角》（杨树兵,2009）；《企业视角的高校核心竞争力研究——基于地方性高校的分析》（徐和清,2010）；《民办高校核心竞争力研究》（刘龙刚,2012）；《高等学校核心竞争力研究》（戴开富,2007）；《大学核心竞争力理论与实践研究》（张卫良,2005）；《高校核心竞争力分析模型研究》（成长春,2005）；《我国研究型大学核心竞争力评价与培育研究》（任喜峰,2007）；《知识管理视域中的高校核心竞争力提升策略》（徐学兰,2006）；《中国高等学校核心竞争力评价研究》（金涛,2003）等.
三、高校核心竞争力指标体系的分析
通过对大量文献的分析,我们发现高校核心竞争力评估体系的构成和类型主要存在以下几种类型：
(一)基于高校职能要素的评价体系
一类学者认为高校核心竞争力应该是围绕着高校职能和构成要素所展开的,所以构成评价体系如表1所示.
(二)基于能力论的评价体系
该理论认为,高校核心竞争力由各种能力综合、相互作用而成,正是其独特的、不可模仿的能力水平决定了其核心竞争力.所以基于这种理论,高校核心竞争力可以分解为文化力、学习力和创新力,搭建的评价体系如表2.
高校核心竞争力评价体系学科建设全国重点学科比例；博士学科比例：一级学科比例、二级学科比例；重点实验室比例；教师人均学科数.
学科梯队专任教师学历结构；科研人员比例.
资金教学经费占支出比例；收入支出差额占收入比；生均基建投资.
科研科研收入占总收入的比例；单位教师科研产出：单位教师出版专著、单位教师发表论文、单位教师取得科技成果、单位教师取得专利；单位教师科研经费数.
人才培养研究生比例；留学生占研究生比例；毕业生就业率.
高校核心竞争力评价体系文化力核心价值观办学指导思想和原则；教师的育人理念；
学生的人生追求.
精神领导的办学理念；办学理念的认知程度；美誉度；办学地位；教师的忠诚度；教师的道德素质；管理制度的健全程度.
学习力学习精神领导者的学习精神；教师的学习精神.
学习机制鼓励教师学习的机制；学习机制对有效学习的促进程度；师生间沟通程度.
创新力创新精神领导者的创新精神；教职员工创新精神；学生创新精神.
创新机制创新制度的有效度.
创新过程科研成果在教学中应用的程度.
(三)基于资源论的评价体系
该理论认为,高校核心竞争力是显性资源和隐性资源共同作用的产物.显性资源是指高校系统运行的工具,具体指学术生产水平和人才培养水平；隐性资源是指高校系统运行的体制和方法,或者说目标,具体指管理和校园文化.基于这种观点,评价体系如表3所示.
高校核心竞争力评价体系显性资源学术生产水平教师学历、职称结构；人均学术论文、专著数量；
特色学科数；国家级、省级部级重点科研项目数；人均科研经费.
人才培养水平就业率；硕、博士比例；重点学科数、实验室数；师生比例.
隐性资源管理素质教育程度；科研和科技成果转化力；办学能力.
校园文化校风、校园精神；学术声誉、知名度、形象、第一志愿报考率.
综合以上三种评价体系,我们发现高校核心竞争力评价体系从指标类型上看有定量评价指标和定性评价指标,定量评价指标按照用途不同又有总量指标和比例指标,比如总量指标有专著数量、重点科研项目数等；比例指标有师生比例,就业率等.再比如校风,形象等就是定性指标.
评价体系从结构上看,基于高校职能要素的评价体系是纯定量指标评价体系；基于能力论的评价体系是定性指标评价体系；基于资源论的评价体系是定性和定量相结合的评价体系.
四、评价过程及方法研究
高校核心竞争力的评价方法不仅仅是构造数学模型计算的过程,而是包括评价流程、定性指标的评价和综合评价三个方面的内容：
评价流程研究通过归类分析,我们发现核心竞争力的内在结构要求我们将评估工作看成是一个层级性流程的整体评价工作.首先,从基层开始,逐层逐级进行,如果行进到某层存在问题则停止评价.以上文中的评价体系为例,评价先从最底层（指标）开始,逐步上升到二级指标,最后将二级指标汇总做综合评价.（二）定性指标的评价
我们发现高校核心竞争力评价体系中大量的用到了定性评价指标,因此评价的方法和评价者的能力、知识结构、阅历以及对评价对象信息的获取量都直接影响定性指标的测评.所以,为了使得评价结果更接近事实,要在选择评价小组的成员上制定一系列的标准,以找到最合适的专家、学者进行评估.评价方法主要采用专家评价法.具体的方法有：德尔菲法、专家会议法、头脑风暴法、个人判断法.
德尔菲法指根据有专门知识的人的直接经验,对研究的问题进行判断、预测的一种方法；专家会议法指依靠一些专家,对预测对象的未来发展趋势及状况做出判断而进行的一种集体研讨形式；头脑风暴法指通过专家间的相互交流,引起“思维共振”,产生组合效应,形成宏观智能结构,进行创造性思维的过程；个人判断法指依靠个别专家对预测对象未来发展趋势及状况做出专家个人的判断.
(四)综合评价
影响高校核心竞争力的因素比较复杂,这就需要我们的评价体系是多层次、多元化的.有时我们需要用图表的形式明显的显示出对比来,比如两所性质相同的高校如果想对比其师生数量的时候；有时我们又需要计算出每个指标的权重,以此来为众多高校进行总的核心竞争力的排名.所以,为了满足不同的需求,多元统计分析法就被大多数学者普遍使用.
高校核心竞争力评价方法汇总
推断统计分析法
多元统计分析是研究客观事物中多个变量之间相互依赖的统计规律性.随着计算机技术的发展和普及,多元统计分析在医学、生物、气象、经济、教育上得到了广泛的应用.人们越来越想通过更为全面的变量集合去评估某一项事物,并试图用数学模型找到变量之间的关系.
纵观研究文献,一个全面的能体现核心竞争力的评价体系应该是分层次分目标的一个多指标评价体系.基于这种评价体系,研究方法主要分两类：描述统计法和推断统计法.
描述统计法指通过各种图形显示,对数据的频数分析、集中趋势分析、离散程度分析以及分布分析.主要有5种图形表示法：散点图、折线图、条形图、雷达图和星座图.
推断统计法指研究客观事物中多个变量之间相互依赖的统计规律性.主要有聚类分析、主成分分析、因子分析、判别分析等,其主要是用来给指标体系确定权重的方法.
五、模糊数学在高校核心竞争力评估中的应用
模糊数学是1965年以后,在模糊集合、模糊逻辑的基础上发展起来的模糊拓扑、模糊测度论等数学领域的统称.是研究现实世界中许多界限不分明甚至是很模糊的问题的数学工具.在模式识别、人工智能等方面有广泛的应用.它可以在无法判断各评价指标与总排名的关系的情况下,且样本数据有限的情况下进行评价,并通过模拟人类神经系统的活动为系统管理带来决策支持.目前,已有少数几篇的论文使用了模糊数学的方法,比如《高等学校核心竞争力研究》（戴开富,2007）使用了BP算法的神经网络技术对13所高校进行了评估,并对其有效性进行了验证.
方法是固定的,为了达到不同的使用目的,我们会选择不同的方法,其目的是为了更贴切、真实的体现其高校核心竞争力水平,为我们的研究服务.