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摘 要：体育学博士生是高层次体育人才,如何提高体育学博士生的培养质量是博士生教育的关键问题,培养机制改革为提高培养质量提供了新的探索和思路.本文通过我国研究生培养机制改革的实践经验,结合体育学博士生教育的特点,针对培养中存在的问题提出了一些适应体育学博士生培养的改革措施.
关 键 词：体育学博士生；培养机制改革；质量
体育学博士生是最高层次体育人才培养的主要环节,博士生的质量是人才培养水平的重要标志,如何提高培养质量是体育学博士生教育的关键问题.人才培养是一个长期的过程,将质量的理念贯穿博士生全过程,才能培养出高质量的博士生,制定科学的培养机制对提高体育学博士生培养质量有着无可替代的作用.
一、研究生培养机制改革的实践
我国2006年开始试行研究生培养机制改革,改革以提高研究生培养质量为宗旨和目标,以导师负责制、研究生招生制度和奖助学金制度作为切入点,在全国研究生培养单位采取先行试点、以点带面、逐步推进的办法展开.研究生教育成本的分担在一定程度上缓解了我国研究生教育中存在经费短缺、遏制了质量下滑以及教育经费资源利用效率等问题,也出现了收费后资助体系不完善影响生源,部分导师经费不足出现抵触情绪,资助制后师生关系的协调等问题,这使得研究生培养机制改革在一些试点学校出现反复,没有实行的学校不敢推进培养机制改革.但几年的实践证明研究生培养机制改革方向正确,尚待完善.
首先,研究生培养机制改革实行研究生招生统一收费,研究生教育属于准公共产品,应当进行成本分担,收费制改革是价值理性主导下的公平追求,能够提高高等教育经费的利用效率.[1]（P.38-40）同时建立动态的资助体系,通过资助体系为研究生提供学费和生活费,与研究生的学业成绩挂钩,激发了研究生的积极性和创造性,有利于高级创新型人才的培养.研究生全面收费,提高奖学金的数额和扩大奖学金的覆盖面,这是一项很好的改革措施,也是国外通行的做法.但由于我国现行研究生资助体系存在资助目标功能单一、奖助学金资助面过窄等问题,收费在一定程度上影响了研究生的生源数量和质量,必须促进和加强研究生奖助学金制度的改革不让收费成为改革的障碍.其次,明确导师在研究生培养过程中的责、权、利,建立以科学研究为主导的导师负责制和资助制,学者大多比较赞成采取此项措施,认为利大于弊,有助于提高导师的责任心和竞争意识,保障学生基本生活费用,免除了学习的后顾之忧.[2]同时,导师负责制和资助制也需要把握好度,否则会造成学术上的急功近利,影响导师指导学生的积极性.
近几年体育学研究生在招生规模和导师队伍建设上都有较快的发展,也出现了生源质量不高、课题经费不足、缺少培养平台及导师队伍建设滞后等问题.但体育学博士研究生培养整体情况相对较好,招生规模较小且生源充足,导师队伍承担课题数量和经费较多,在体育学博士生培养层面推进培养机制改革具有较强的可行性.
二、体育学博士生培养中存在的问题
我国体育学博士生从1987年开始招生,多年来,发展速度较慢,规模偏小,积累的经验不多.还存在课程内容单薄、授课形式单一、可供博士生选择的课程数量较少等问题.[3]与我国快速发展的研究生教育事业相比较为滞后,当前体育学博士生的培养中主要问题体现在以下几个方面：
(一)招生方式
当前博士生招考制度导致过分重视笔试成绩,忽视创新能力和专业技能,体育学科是典型的应用性学科,博士生的研究内容和就业方向主要在应用领域,现行招考制度使创新能力强和专业技能突出的人才,可能因为英语等考试被淘汰,这种考试方法具有明显的局限性.在严格量化的招生制度面前,导师失去招生自主选择权,选不到导师满意的培养对象,很难让导师对培养质量真正负责,影响了博士生培养体系中主体的积极性发挥.另外,在职兼读比例居高不下,博士学位所要求的高学术水准必须经过长期和艰苦的努力才能达到,在职人员缺少足够的时间和精力完成高水平的学位论文及研究.
(二)科研环境
科研环境包括科研条件和科研氛围,科研条件直接影响到研究成果,科研氛围则对博士生起到潜移默化的作用.所以,良好的科研环境对培养高水平博士起到直接作用.体育学博士生培养的科研环境主要表现“人和财”的不足.人的不足主要是表现在导师队伍梯队建设跟不上,结构不合理,队伍不稳定,缺少与国内外知名专家和相近学科专家间的学术合作与交流.财的不足主要是经费投入较少、科研经费不足,博士生生活补贴较少不能全身心投入科研,经费限制了参与国内外学术交流的积极性等.体育学科只有北京体育大学是国家重点学科,由于缺少国家级重点学科等科研平台的支撑,课题数量和资助力度难以突破,近三年国家社科基金项目中,体育学所占比例从2009年的3.43%下降到2011年的3%.人和财的不足使得体育学博士生培养的科研环境相对较差,培养高质量博士生较困难,标志性成果稀少.
(三)导师队伍
在影响博士生培养质量的诸因素中,导师队伍是最直接的关键因素.导师对博士生的学术水平提高和知识结构完善起着极其重要的作用.随着体育学研究生招生规模和类型的快速增加,博士生导师不仅要指导博士生,还要指导硕士生,以及专业学位、同等学力和访问学者,加上博士生导师的社会活动和学术交流活动较多,以致指导博士生的时间和专注程度锐减.我国各高校对导师的聘用基本是终身制,一旦被学校聘为博导,就没有了后顾之忧,无论培养的研究生质量如何,无论是否具有科研课题或高水平学术研究成果,将永远具有指导博士生的资格.这种体制导致部分博士生导师缺乏进一步提升自我的积极性,在教学和科研上不思进取,知识体系陈旧,科研项目和经费稀少,所指导的博士生无课题研究可参与,这种状况势必影响博士生质量.
三、体育学博士生培养机制改革的措施
体育学博士生培养中存在的问题,影响了体育学博士生的培养质量,使得体育学博士生培养质量下滑.博士生就业主要渠道是高校和体育科研机构的师资和科研人员,由于科研能力不足,更多博士生主要任务是基础课教学,跨学科攻读体育学的博士生回归原学科从事基础课教学的也屡见不鲜,没有显现出高层次人才具有的价值,所以就业单位对博士生的期望值下降.培养机制改革主要从导师负责制、研究生招生制度为切入点,与培养中存在问题的环节较一致,能有效的解决问题,为体育学博士生培养质量提高提供内在的发展动力.（一）建立以科研为主导的导师负责制和资助制
以科研为主导的导师负责制和资助制主要强调两个方面的内容：“负责”,即导师是博士生培养的责任人,导师对博士生的培养质量负责,通过指导博士生从事创新科研活动和思想道德教育,从而成为具有较高综合素质的人才.“资助”,即导师根据博士生科研与学习的情况,用科研经费（或者导师基金）资助部分学费和生活费,让博士生没有生活费用的后顾之忧,安心于科研和学习.科研是这个制度的支撑点,导师的科研项目决定了培养博士生资格和招生数量,博士生的科研积极性与能力决定了入学资格和受资助程度.制度要赋予导师在招生、培养、资助等多个环节中有决定权、淘汰权和自主权.同时要健全博士生权益表达机制和申诉机制来约束和制衡导师对博士生培养的绝对掌控权,保护博士生的合法权益.建立以科研为主导的导师负责制和资助制强化导师对研究生的责任意识和科研指导,激发研究生的竞争意识和学习热情,理顺导师和研究生之间的关系,优化研究生学科专业结构,为提高研究生的培养质量奠定基础,是培养机制改革的核心部分.
建立完善的奖助体系
博士生奖助体系的目标应是让优秀的人才不会因经济贫困问题而影响学业,能帮助博士生顺利完成学业,充分激励博士生的科研积极性和创新潜力,有利于培养高水平创新人才.所以,博士生奖助体系应该具有三个特点：首先是“高水准”.博士生不仅是学生,还是科研人员,在读期间需要大量参与课题研究,所以博士生的资助应该分劳动报酬、学业激励、生活津贴三种,学校给予一定的生活津贴,导师负责劳动报酬、学业激励性质的资助,才有利于博士生的科研创新.把博士生当作科研人员来激励,能充分发挥资助资源的效益,也符合博士生培养规律.这些资助不仅能满足其在校期间的学习和生活开支,而且应达到拥有良好的科研与学术交流的环境.从而吸引优秀的生源能够进入这个领域从事科研.其次是“多渠道”.对博士生资助体系需要打破依赖国家的奖助体系,逐步建立国家、社会、学校和导师等多渠道资助体系.学校要与社会加强联系,借助企业社团的力量,建立专门基金会；导师要利用自身科研实力与相关企业部门建立联合培养基地,加强科研项目申请和新技术转化,获得更多科研经费支持.培养单位真正建立起“奖学金、导师科研津贴、三助岗位工资、固定生活补助”的多元化博士生资助体系,才能为高水准资助体系提供充足的资金.再次“区别对待”.体育学博士生有全日制脱产和非脱产在职两种,前者没有工作和经济来源,全部工作就是读书学习做科研,生活等费用主要来自奖助体系；后者有固定工作和经济来源,本职工作为主,有较为充裕的经济来源.奖助体系应区别对待这两类学生,免除前者学费并给予资助,提高后者学费标准不提供奖助学金.将在职博士学费注入奖助资金,有利于减轻学校和导师的压力,对提高全日制脱产博士生奖助标准有一定效果.
建立有效的评价体系事物的发展是不断自我超越的过程,批判性反思是超越的前提,有批判性自主反思的精神,才会理性地认识存在的问题.培养机制改革,以问题为改革的逻辑起点,通过对博士生培养过程和资源的重新分配,提出相对有效的方案,完善了博士生培养体系.改革的措施能否达到提高培养质量的目标,需要有效的评价体系来保障.评价主要包括两个方面：首先是对导师的评价,培养机制改革中导师对博士生培养具有绝对掌控权,那么对导师的综合能力进行评价是非常重要的,定期对导师的业务能力进行评价,严格遴选聘任制度,建立科学评估标准,对导师的道德水准、治学态度、知识水平、科研方向、研究能力、学术成果和科研条件等方面进行定期考核,将评聘分离,打破导师终身制,通过考核决定导师上岗与招生指标.还有对博士生的评价,博士生在校的学习、科研和其它各方面表现决定了获得奖助学金的标准,这就需要通过评价来完成.另外,评价还要根据学科专业不同的性质和特点,对奖助学金的评定采取分类分层的操作方式,建立动态激励机制,真正体现了公平、合理.从而促进博士生刻苦学习和潜心科研的积极性,达到培养高质量人才的目的.
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#91;1]刘雄健.研究生培养机制改革中的效率与公平[J].中国高教研究,2007,（11）.[2]王强.充分发挥研究生导师积极性努力提高研究生培养质量[J].中国高教研究,2007,（5）.
[3]田雨普.提高体育学博士研究生培养质量的探索[J].体育学刊,2008,（6）.
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