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摘 要：作为消费品和投资品的高等教育发展是影响居民消费和储蓄变化的重要因素.1999年我国开始了以扩大招生规模和收取学杂费为主要内容的高等教育改革,结构突变检验表明,1999年我国高等教育招生规模发生了结构性突变,同时高等教育招生人数与居民年消费量以及高等教育招生人数与居民年终储蓄余额的协整关系也发生了变化.进一步的实证分析表明,我国高等教育发展对居民消费及储蓄的影响可大致分为三个阶段：1956—1965年挤出消费并拉动储蓄,1970—1998年拉动消费并挤出储蓄,1999—2010年挤出消费并拉动储蓄.由于高等教育学杂费增长超过收入增长、人们对于接受高等教育的渴望以及高等教育资源地域分布的不均衡,目前的高等教育改革不会在短期内扩大内需.必须在提高居民整体收入水平的基础上,才能通过高等教育的发展来有效扩大内需；同时,政府还应加大对高校的财政支持,减少高校收费,并加大对低收入地区高等教育发展的扶持力度.
关 键 词：高等教育改革；扩招；学杂费；消费；储蓄；结构突变；扩大内需；人力资本投资；挤出效应；拉动效应
中图分类号：F08；G40-054 文献标志码：A文章编号：1674-8131（2013）01-0045-09
一、引言
教育,尤其是高等教育是每一个家庭都关心的重要问题.随着我国人均GDP的增长,居民消费从物质消费逐渐转变为精神消费和劳务消费,对于教育尤其是高等教育的需求明显增长.大多数学者认为购买高等教育既是一种消费行为,也是一种投资行为（范先佐,1999；靳希斌,2002）.
作为投资品,高等教育是对未来消费的投资.一般说来,教育的投资成分具有持久性质,即长期生命力,人们投资它就像投资住宅一样,是为了从中获得未来的满足（舒尔茨,1991）.而高等教育的投资回报率也是相当可观的,20世纪90年达国家高等教育的投资回报率达到了12.3%,中等收入发展中国家更是高达20%,远远高于长期储蓄的利率,这也就解释了人们为什么都乐于投资高等教育.有关调查显示,我国居民希望自己的子女接受高等教育的比例达到了89.8%（宋潇竹 等,2000）.
作为消费品,高等教育不同于其他的消费品,具有其自有的特点.在高等教育消费中,我们很难发现在其他消费决策中通常起决定作用的收入、价格等因素的影响,而更多的是偏离了收入、价格的影响而形成的非理性消费行为（陶美重 等,2006）,这种非理性会驱使消费者在高等教育消费中有着更多的盲目成分.