大学计算机基础的课堂教学方法

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【摘 要】大学计算机基础是所有非计算机本科专业的公共基础课.文章分析了这门课程的现状和存在的问题,针对存在的问题,提出了如何提高学生的学习兴趣及学习效率,充分调动学生在学习中的主体作用,使教学目标以及情感目标都有较大突破.

【关 键 词】大学计算机基础；课堂；教学方法

在《大学计算机基础》课程的学习中,与其他课程不同,需要新时代的大学生树立一种新的学习思想：计算机是人类智慧的结晶,它给予我们的是一种工具,通过对它的正确高效地使用,可以让我们的思想真正的飞翔在人类文明发展的历史星空中.因此,《大学计算机基础》这门课程,不仅是让我们学习理论知识,更重要的是学习如何操作的问题.计算机是一门操作性很强的课程,它不同于我们以往所学的其它课程,往往借助于一种抽象的概念去说明一种事物的具体内容,所以在学习的过程中也有其特有的学习方式.

一、理论与实践相结合,培养学生良好的学习习惯

《大学计算机基础》是所有非计算机本科专业的公共基础课.在信息技术飞速发展的今天,大学生掌握一些基本计算机知识显得尤为重要.大学之前我们所学的课程注重理论知识的讲解,而大学计算机基础则更侧重于操作,当然计算机基础理论知识扎实,操作可以掌握得更好,二者是相互促进的.国际教育学院同学相比其他同学接触计算机早,基础非常好,针对这一点,上课除了讲解必要的理论知识,除此之外,还要多给同学介绍一些计算机的最新技术,以及购买计算机要注意的问题.

实践课的教学依托于理论课,又不拘泥于理论课.在课上,由于时间关系,可能只给大家介绍一种方法,实验课上,很多同学会去摸索其他的方法,有些方法可能比我上课讲的更简单,更方便.大学要充分发挥学生的能动性,老师要给学生“鱼”,同样也要给学生“网”.“网”远远要比鱼重要.

二、课程内容的安排

本学期,理论课安排在双周,实验课安排在单周,三节连上.理论课主要讲解基础知识,实验课则让同学们自己动手,实际解决问题.

为提高同学们的学习兴趣,在演示文稿一章增加了让同学们自由发挥的部分.可以选择不同的动画,不同的模板,不同的声音,极大程度的彰显了个性,表现了自我.在以后的学习和工作中如果涉及到,就可以得心应手的应用.

三、运用多媒体教学手段,学习前沿知识

课件生动、充分调动学生的各个感官,发挥他们的积极性,更好的接受较枯燥的理论学习.经常给大家讲一些前沿的知识,给同学们指出一些课下大家可以学习的方向,让同学们更多的了解这门课的特点,更好的与本专业知识相结合.不要拘泥于课堂、课本所学,一定要拓展自己的知识面,活学活用,多上机,多练习,才能更好的学习这门课.

例如,学生对网络十分感兴趣,我在上课过程中,给大家增加了计算机网络前沿知识的讲解.针对同学们日常生活中经常遇见到的几个概念,比如集线器、交换机,以及路由器,我也给同学们做了详细的讲解.

集线器与交换机他们都是联接几台电脑的设备,功能一样,但有一定的区别；

集线器就相当于一个很笨的邮递员,例有甲,乙,丙三台计算机,当甲机器发送数据到丙机器的时候,他就会同时问乙和丙两台计算机哪一个要,然后乙说不是他的,丙说他要,所以丙电脑就收到了,交换机就不是这样,相当于有点智能的邮递员,他会直接传给丙.

路由器就相当于在路上的一些路标,你从某地到某地,他会自动告诉你走哪条路最近,怎么走,如某条路正在修（意思就是不通）,他会自动选择其于的路,实现到达目的地.

四、充分调动同学们的学习积极性

以往理论课都是老师上面讲,学生下面听.听大家都听得非常明白,但是真正自己做还是会出问题.在大学计算机基础这门课最重要的一章Excel,我采取了一种新的方法,请同学走上讲台,在全班同学的注视下,亲自安题目要求完成操作并给大家讲解清楚,具体的操作步骤没有规定,同学可以自由发挥,但最终都能达到相同的目标.题目讲解采取自愿的方式,主动登台讲课.通过这种角色的转换,第一,就是锻炼同学们的语言表达能力,把握机会的能力,自我表现的能力；第二,也可以使学生了解到,做好一件事情,除了听明白,还要亲自实践做出来,才能不断地在实践中收获成功；第三,从一定程度上加深了师生之间的理解.

五、教书的同时,不忘育人

把自己对于某些问题的看法、自己求学的历程与同学们共勉,缩短师生之间的距离.鼓励同学们继续深造,积极报考第二学位,有能力的同学还可以考虑考研究生,以一种积极的心态对待自己的人生.把自己的经历现身说法,使同学们更有亲切感,可以更好的指导同学们如何完成自己的学业,“态度决定一切”,“再聪明的人也要付出努力”,从一定程度上影响他们以后的人生观和价值观朝着健康的方向发展.

六、师生无障碍沟通

作为老师,以身作则,不仅传授知识,更要传递给学生正确的认识观价值观.现在的学生都是九零后,都很有自己的想法,以前那种说教式教学模式已经不符合时代的发展,因此我采用了“朋友”的平等方式进行沟通.不能仅仅告诉他们要怎么样,不要怎么样,而是要把整个事件过程描述清楚,告诉他们积极对待和消极对待的不同结果,让学生自己定夺,当然老师要有适当的引导.从大学生的方面看,随着大学生自我意识增强,他们喜欢按自己的意愿行事,基于此,他们希望在与教师的交往中,教师不仅仅总是批评甚至是训斥的沟通态度,而能以平等的心态,像对待成年人一样对待他们,从而缩短心理距离,使沟通得以顺利进行.