反思为镜促德育教育

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【摘 要】在现代教育的背景下,反思是提高教师对学生进行道德教育的一种重要方法.班主任德育工作离不开反思,通过德育反思,如借助《班务日记》、通过对话交流、捕捉教学机智、剖析教育案例、查找教育“败笔”、设计调查表格等形式,可以对自己所做出的决策、行为与结果进行比较全面深入的审视和分析,更好地促进德育教育.

【关 键 词】反思;德育教育

有学者指出,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;(除非)善于从经验反思中吸取教益,否则就不能有什么改进”.笔者从事班主任工作多年,在德育工作方面做了一些实践探讨,认为反思能有效地优化班主任工作.

一、借助《班务日记》,反思德育途径

反思,首先应有第一手材料,而《班务日记》则是我们班主任积极探索,并能调动学生热情参与的一种行之有效的的教育途径.《班务日记》是由学生直接参与轮流负责日班级工作的评价量分的记录.学生可以在《班务日记》上毫无顾忌地表露自己的认识、建议与感想,例如:“某某同学对练习时有点枯燥,想睡觉,但是我挺佩服那些仍然全神贯注,认真听讲的同学.”有对同学的评价的,例如:“某某同学上课听流行音乐,目无师长.”有对教师情感的流露的,例如“某某老师咳嗽厉害,但仍然坚持上课,我们很感动.希望老师注意身体!”有对班级事务的处理建议的,例如:“老师,我认为班干部任用终身制不好.采用班干部轮换制,聘用一日班长和一日班主任,可以给我们提供均等的机会,增强我们的责任感、使命感,等等.学生既是参与者又是评判者,而且使学生在评判中获得教益,也体现出管理上的.班主任借助《班务日记》这一信息反馈,能在第一时间里掌握第一手材料,及时了解学生的反应,知道学生的学习生活和思想活动情况,洞悉他们的思想道德状态.这种发自学生内心的东西正是我们班主任加强德育工作的一种有效途径.

二、通过对话交流.反思德育教育

班主任与学生的对话交流可以通过课内交流和课外交流来实现.课内交流可以通过课堂教学、班会活动来了解学生的行为习惯、思想动态与能力表现等.一次班会课上,一学生说:“老师,你不如原来的班主任好,你经常不同意我的请假,其实我每次请假的理由纯属真实!”面对学生如此出言不逊,我感到惊讶.作为班主任,要以理智战胜情感,冷静处理.苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广.”课外交流是师生心与心的交流,学生容易流露内心世界,也是班主任了解学生内心世界的一种较有效的方法.学生小陈平时学习认真,一日三餐主要以面包或方便面为食,但是他脱离、回避班集体生活,忽略学习方法,学习成绩不但没有提高,反而下降.通过面对面的交流,了解到主要原因是由于他的家庭暴力.这个例子,提醒班主任应该反思我们的教育方法是否真正落实到学生的思想觉悟、心理状态、学习方法和实际能力的提高上,于细微处见真情,因材施教,以达到“育人为本”的根本目的.

三、捕捉教学机智.反思德育技巧

乌申斯基曾经指出:“不论教育者怎样研究了教学理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者.”一次,我正在津津有味地讲课,教室里突然响起打呼噜的声音,有学生笑了起来,我不得不停下来,看了看睡觉的学生后,突转话题:“等像写文章一样,要想生动,就要使用象声词,绘声绘色地描写事物的声音形状.绘声,就是用象声词模仿声音.比如,鼾睡可以用这位同学的鼾声来描摹,请你们注意倾听.”我作出倾听状,同学们全都笑了起来,这位学生也被笑醒了.这个例子,我始终没有正面批评这位上课睡觉的学生,而是利用旁敲侧击的教学机智,使自己摆脱窘境,这样,既没有影响上课,也达到了教育目的,还保护了学生的自尊心.客观事物千变万化,学生性格千差万别,教育工作也总是处于变化之中.对待不同的情况,班主任也要采取不同的技巧,用最短的时间捕捉教学机智,保证教学任务的顺利完成,使德育工作更加完善和充满开放性.

四、剖析教育案例,反思德育策略

班主任及时剖析典型教育现象,以案例的形式分析与研究,揭示其内在的规律,也是反思的一种重要策略.有这样一个案例,学生小潘常有轻生的念头,为取消她这种想法,我给她讲了很多名人挫折的故事,但都无济于事.本学期她发生轻生未遂的行为之后,我带领班干部去医院看望她,平时对她更加关心与呵护,她才渐渐回心转意.其实,造成这位学生轻生的主要原因是意志薄弱与缺少温暖.现在,这个学生坚强起来了,性格开朗了,学习也进步了.班主任平时要经常剖析记录这些教育案例,作为以后指导自己育人工作的参考素材,并不断从典型案例中获得信息,借鉴和吸收经验,在互补共生中进行反思,在互补合作中进行反思,才会少走弯路.

五、查找教育“败笔”.反思德育得失

俗话说:“智者千虑,必有一失.”即使是成功的教育,也难免有疏漏、失误之处,有不尽人意的地方.如情急之下,轻易表态;不分场合、对象,随意指名道姓批评;凭印象,调解纠纷;纵容优秀生,歧视后进生;自己错了,还指责学生等.一天放学后,班长带领一伙男生去打另一个班的体育委员,理由是这个体育委员在下午的篮球比赛中撞破了我们班某队员的嘴唇.后来,经过调查,其真正的原因是我们班被对方以大比分打败,于是导致了这场“为班级荣誉而战”的打架事件.事后我想,这可能是我赛前不遗余力的宣传赢球而疏忽了“友谊第一”,错在于我.可见,作为班主任,在日常教育中,要仔细寻找自己育人工作中的不足与失误,多积累“病例”,对处理不理想的事情,一定要及时进行反思,有的放矢地寻找矫正偏差的“疗法”,以弥补不足.倘若将之一一记录下来,就会收到“吃一堑,长一智”的效果.


总之,反思的过程是自我发现,自我评价的过程.反思是一个教师走向成功的关键,也是一个教师成熟的标志.班主任只有不断地进行反思,才能正确认识自己,扬长避短,才能形成对德育现象、德育问题成熟的思考和准确的见解,才能更快步入德育教育的新境界.

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