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摘 要：随着改革开放和实现现代化进程的加快,社会对职业教育的要求在不断提高.焊工专业是职业教育中的传统专业,具有几十年的历史.现在也随着科学技术的进步发生着变化,现在机械化和自动化快速发展,新型材料不断出现都要求焊工技术也要发展新技术和新工艺.本文中笔者主要介绍了焊工的教学.
关 键 词：焊工教学措施
职业技术教育必须适应新形势,随时拓宽、更新知识,与时俱进.同时,必须培养学生要具备很强的适应能力,能够迅速地迁移所学的知识于新的环境,能够迅速地更新知识以适应相应的行业或职业要求.实习教学是职业教育的主要内容,它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度.技能在职业学校教育中是起主导作用.焊工技能是焊接专业学生必备的专业技能.但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事,因为焊工这个工种是既要技术,又要体力的.如何上好这门专业技能课,应该怎样组织教学?通过教学实践和不断的思考,我认为,要做好这项工作,应抓住以下六个方面：
一、明确学习目标,激发学习兴趣
我院为职业类学校,学生素质和普通中学相比,差距较大.对机械类专业而言,学生基础多数较差,且具有一定的厌学情绪,一些学生只是想混张,找份工作而已.文化课不必说,专业理论课不认真学,专业技能也不认真练.有的同学怕吃苦受累,学习不用心,干活不认真,作风懒散,这样下去,根本达不到实习训练的要求.
为了圆满完成教学任务,使学生掌握有效实用的专业技能,首先要让学生明确学习目标,激发学习兴趣.“兴趣是最好的老师.”所以,在焊工教学时,我并不是上来就把学生带到焊接实训车间开始讲解,而是先搞好动员,作好学生的思想工作,使学生认识到焊工技能实训的重要性,真正在内心觉得有必要学好、练好焊工技能.具体办法如下：
1.介绍好该课程与生产的关系.例如在生活中几乎无时无刻都离不开机械零件,像自行车、汽车、轮船、飞机、火箭、航天器等.它们的加工制造都和焊接密不可分.
2.充分利用现有的电教片来介绍课的成就.电教片中的内容都是结合实际录制的,它可以帮助学生了解实际,提高学习兴趣.
3.另外还可组织学生参观典型的工厂中的有关部门.这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性.
二、分解实训目标,做到有的放矢
学生只知道了“为什么学”还不够.由于平时不良学习习惯的影响,如果仅有一个总体实训目标,学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜劲一过,又会懒懒散散.因此,有了掌握焊工技能的兴趣,还要让学生对总体实训学习的内容,各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,作到心中有数,知道自己在什么阶段应该达到什么样的技能水平.这样,学生就不至于简单的以为时间还长,对自己反复的动作练习感到枯躁单调,对照分解出的每个阶段技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己的技能水平,有了时间意识,产生一种紧迫感.比如说第一周的课是引弧及平敷焊练习,学生要做到基本掌握正确的引弧方法和平敷焊运条动作,保证能引弧燃烧并能进行简单运条.第二周引弧及平敷焊练习要控制弧长为短弧并且运条要平稳均匀,并向学生指出,如果弧长不能准确控制,弧长过小将导致焊条粘在工件上,弧长过大则将导致气孔等焊接缺陷而使工件报废.学生明确了每个阶段的学习目标后,练习起来的时间观念就会增强了.
三、培养基本技能,打牢基础
基本技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握.通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握.在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作.教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正.因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题.当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让学生自行练习.
四、培养手感技能,锻炼反应能力
手感技能是感觉技能的一种.感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能.手弧焊的操作主要用手来完成,在焊工技能实训中,仅仅掌握基本技能还远远不够,更为重要的是要锻炼出一定的手感.感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平.学生要对自己的下手有一定分寸.
五、注重综合操作训练,提高整体素质
在学生熟练的掌握单项技能后,就要有计划地把各种单项技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合技能,这是焊工技能训练的又一重要阶段.教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习.这种训练可以加深学生对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧.
六、对学生的成绩及时作出评价
在教学过程中,教师是教学的组织者,学生是教学过程中的认识体.师生既相互联系,又相互制约.要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用.无论是单项技能训练,还是综合技能训练,在每次训练时都要建立一个评分标准.学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平作出评价；学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心.教师还应注意利用技能评价,引导学生进行互相比较,互相学习,增加竞争意识,形成你追我赶的局面,提高学生学习积极性.
总之,教无定法,实践是检验真理的唯一标准.只要你的教学方法对学生实用就是好方法.以上所谈供同行参考.