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【摘 要】园林职高教育是我国职业教育的重要组成部分.本文首先分析了职高园林人才培养的教学目标,并从职高园林人才培养实践性角度进行了探讨,最后提出了加强实践教学环节的优化设计要求.
【关 键 词】园林；人才；培养
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0092-01
我国经济的高速发展以及人们群众物质文化生活质量的要求不断提高,社会对园林专门人才的需求和要求不断加大.职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型和管理型人才为目标的职业技术教育.
1明确职高园林人才培养的教学目标
依据教育部发布本科专业目录的要求,以及社会对该专业人才能力的需求,开发出人才培养目标的十字型结构,即专业领域的横向适应性与能力培养的纵向专业性相互支撑,形成以培养具备理论基础厚、知识领域宽、设计能力强、专业素质高、岗位能力强且富有创新精神的应用型、复合型、工程型人才.
1.1以提升学生的能力为宗旨能通过专业的检索渠道,完成文献资料的查阅及设计调研工作；能获取专业知识,并运用知识结合实际情况,创新性的解决设计及实践问题；能通过调查、研究与决策,完成设计及实践过程中,项目的组织与管理能力；能从专业角度评价、指导并修改设计及施工方案.具备从事园林景观领域的设计、管理和教学工作,具有一定的专业研究和开发能力以及专业的持续发展力.
1.2以培养专项机能的人才为核心随着中国城市化进程的推进,以及最近倡导的新农村建设,中国园林专业有着广阔的潜在发展空间.对于职高学生的教育应该摆正位置,充分借鉴国外经验.总之,社会的需求可以通过专项讨论适时的反映在实践教学模式中.
1.3以培养动手型人才为目标在教学中,我们时常会发现,理论掌握的好,实际动手能力差的所谓的“好学生”,他们在用人单位的应聘过程中,常常无法完成简单的手绘设计草稿或是简单的现场放线工作.除了专业能力作为学生综合素质的核心要求外,人才的情感因素也非常关键,我们的职高教育应该培养具有从事园林专业的热情,掌握相关的国家及行业规范,
具备专业创新精神及团队合作能力.
2职高园林人才培养的实践性
2.1以学生的就业要求为向导,加强职业教育园林技术专业培养的是一群即将走上工作岗位的人才,职业向导非常明显,教职员工应该了解职高教育的特色,培养技能应用型人才.在教学内容上和教学设计上,不是理论课与实践课的随意拼合,职高教育赢充分体现以服务为宗旨,以就业为导向的特色,让广大园林人才在教学实践中自觉地提升职业技能.职高园林工程专业的学生即将进入社会成为一名正式的社会劳动者,他们对未来的职业规划要有一个基本的了解,对即将从事的工作应该拟定一个相对明确的目标.在园林工程实践性教学中,应通过高强度的园林工程基本技能的训练,使得学生能对未来的职业进行比较全面的、直观地了解.使他们头脑中对未来职业的性质、环境、价值以及从业人员的发展前景等有一个直观的认识.
2.2培养以技术应用能力和基本素质为主线的人才培养模式职高园林人才培养应突出以技能培养和基本素质教育为主线的人才培养模式.在培养目标上,落脚点放在技能培养和素质教育上；显然,职高园林工程专业职业教育最大的特点是职业的定向性,所以培养的学生必须熟练掌握该专业职业岗位所需的技术技能和专业技能,并达到一定的专业等级水平.
2.3培养学生解决实际问题的能力作为一个合格的职业院校园林工程专业培养的人才,要能运用所学的专业知识,能有效的从事园林生产、施工、管理的基本素养,并具有解决园林工程施工中存在的实际问题的能力.能够充分利用所学知识,活学活用,能根据工程的因素变化妥善解决好工程出现的实践问题,而不是机械地照抄照搬课本知识.因此,在园林教学中,一方面要让学生充分掌握系统的知识,理解相互之间的内在联系,更应该结合工程实践,明确园林生产和施工中的实践问题,提升学生综合运用所学知识解决园林生产、园林工程施工中实际问题的能力.
3加强实践教学环节的优化设计
明确了职高园林人才培养的目标和要求外,就应该加强实践教学环节的设计,其中优化设计是教学课程设计的首选要求,应该注意实践教学体系的整体性、贯通性以及强化性.
3.1实践教学体系的整体性实践教学体系是整个教学体系中一个子系统,是培养具有创新精神和实践能力为重点的高级人才的重要组成部分.实践教学体系的科学性与合理性直接影响到专业培养目标的实现及学生实践技能的高低,实践教学是一个相对独立的教学体系.以往的实践教学环节分散在不同的教学时期和各门课程中,主要作为理论教学内容的验证手段.这种结构缺乏相互协调,没有形成实践教学的整体.无助于学生能力的培养.加强实践教学必须体现实践教学体系的整体性,表现在实践教学内容,教学时间在整个教学过程中的位置,在制定人才培养方案时以社会需求人才的知识结构和能力结构来制定实践教学的内容.
3.2实践教学体系的贯通性实践教学与理论教学组成为教学全过程不可分割的整体,不仅仅在形式上体现为全过程交叉排课,更为重要的是在内容上互相贯通,进度上互相衔接,真正实现理论与实际紧密联系,动手与动脑紧密结合.
3.3实践教学体系的强化性以技能为基础的实践能力的培养有它的特殊性,即在适当时间安排集中性的强化练习,会促成技能形成与能力发展的飞跃,收到事半功倍的效果.因此,在组织a实施实践性教学过程中,还要注意贯彻强原则,做好集中性实践环节的教学工作.