高校计算机基础教育

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摘 要：

目前,高校非计算机专业计算机基础教育已越来越为各方面所重视,然而,由于计算机技术的快速发展以及学生之间所存在的个体差异,必须对计算机基础教学中的教学内容、教学方法等方面进行改革和探索；充分利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习主动性,从而提高学生应用计算机的能力.

关 键 词：计算机基础教育；加强；改进

时代的步伐已跨入了21世纪,计算机也进入了一个新的发展阶段,其应用也达到了一个新的高度,已经渗透到了人类社会生活的各个领域,成为现代社会人们生产和生活中不可缺少的一部分,正逐步改变着人们的工作、学习和生活方式.高校计算机基础教育作为学生的基本素质教育的一个组成部分,已成为非计算机专业的必修课程,为有关部门、学校和师生所重视,一些教育部门还为此设立了“非计算机专业学生计算机基础知识和应用能力等级考试”,用人单位对毕业生的考察也常以计算机等级作为衡量指标之一,各高校都在努力提高等级考试(二级)的通过率.[1]然而,由于计算机技术的快速发展,社会对计算机能力要求越来越高,高校非计算机专业的计算机基础教学内容和教学方式与计算机技术的发展和应用还有许多不相适应的地方,因此,改进和加强高校的计算机基础教育势在必行.

一、正确对待等级考试,面向应用培养人才

设立等级考试的目的有二:一是检查、测试应试者操作计算机的某种水平,二是检查、促进计算机基础教学质量.高校组织学生参加计算机等级考试(二级)有一定的优越性,因为它可以提高教师的教学主观能动性和学生的学习积极性.但是,如果将考试制度作为教学的“指挥棒”,学生就会偏重于死记硬背、照本宣科,导致学生缺乏质疑能力,抹杀了他们的创造力.[2]

因此,应把计算机基础教育的目标放在培养能力和面向应用方面.对于非计算机专业的大学生来说,计算机已和外语一样成为一种基本工具,他们将与传统的手工方式告别,和落后的思维方式、工作习惯告别,成为既熟悉自己专业、又掌握计算机应用的复合形人才.也就是说,非计算机专业的计算机基础教学的目的是通过该课程的学习,使学生掌握一种必须掌握的现代工具,在本专业的学习、研究乃至在今后的工作岗位上熟练地应用计算机[3],这就要求在组织教学活动中应以提高学生的计算机应用能力、培养学生学习计算机的兴趣、提高学生学习计算机知识的自学能力为目的.只有这样才能使高校非计算机专业的计算机基础教育与等级考试接轨,起到相互促进的作用.

二、分级实施教学,提高教学效率

高校的学生来自全国各地,他们的学习基础是不同的.有些在中学阶段已经初步学习了一些计算机基础知识,有些则没有,甚至没见过计算机,如果把这些学生放在同一个班级、同一个课堂,用同一本教材,由同一个教师讲相同的内容,那么一些基础好的学生吃不饱,听起课来索然无味,而基础差的学生听课吃力又赶不上进度,严重影响了教学质量和教学效果.为此,可以根据入学新生的计算机基础知识的掌握和应用能力差别,进行计算机基础课程教学组织的改革,即实行分级教学.[4]

首先,在新生入学后对非计算机专业的学生组织一次计算机基础和应用能力的摸底考试,根据考试情况将学生分成高、初两个等级.其次,两个等级的学生在不同的教室,由不同的教师授课.对初级班应适当增加一些课时数,尤其是上机实验课时数.两个等级的学生可以采用同一本教材教学,但其教学内容和教学进度应有所不同,初级班的教学内容需要更细致具体,这样有利于基础稍差的学生理解、消化,如此因材施教,可以相对提高教学质量.最后,两个等级的学生考试方法和考试内容可以一样,为检验学生掌握这门课程的情况,提高学生的动手能力和操作能力,考试应把笔试和上机考试紧密结合起来,两者缺一不可,只有这样才能促进教学效率的提高.

三、紧跟时代步伐,更新教学内容

一般情况下,高校计算机基础教材内容包含:计算机的基础知识、计算机的基本操作与使用、计算机几个常用软件介绍、程序设计语言等四个模块.

然而,非计算机专业涉及到很多不同的学科和不同的专业,它们对计算机知识的要求也是不同的.因此,计算机基础教育不能千篇一律,应根据不同学校、不同专业确定教学内容.目前的教学内容仅在程序设计语言这个模块上才会根据专业不同在语种上有所选择,此其一；其二,按照目前的教材设计,学生刚开始学习计算机时,就首先学习计算机系统的原理、组成、计算机的编码及数制之间的转换等枯燥的理论知识,这会给基础较差的学生带来高深莫测的感觉,容易使他们失去学习计算机知识的兴趣；其三,计算机技术是现今发展速度最快的学科之一,知识更新很快,对非计算机专业的学生来说,也应追踪计算机应用的新发展,尤其是在本专业上的应用.[5]

因此,可以在课堂教学内容中舍弃一些难懂的计算机传统理论,而把常用的一些网络技术、多媒体技术和面向对象技术等新的实用内容补充到计算机基础教育当中,适时地更新课堂教学内容是提高学生应用能力的关键所在.当然,这对教授计算机基础课程的教师也提出了更高的要求,为适应这种需要,教师必须通过自修、进修、加强与外界的信息交流等方式,不断提高自身素质；通过参加科研活动,及时跟上时代步伐,使计算机基础课程的教学活动成为高校师生共同进步的手段.

四、运用现代教学手段,改进教学方法

根据计算机课程的特点,在课堂教学中,大部分教学内容是人机交互的,在讲解的同时需要结合实际操作演示,才能在较短的时间内掌握尽可能多的知识和技术.以往采用的“粉笔+黑板”的教学模式,板书既费时又不直观,因此学生会感到枯燥无味,教学效果自然受到影响.而今代之以计算机多媒体教学,运用投影仪、电脑、录象、幻灯机等先进的教学设备,以图、文、声、动画并茂的方式向学生提供多样化和多维化的教学信息,给学生营造一个多角度、多视角、多功能的学习空间.它可以使教学上抽象的概念变得具体,复杂的过程变得简单,枯燥的内容变得有趣,进而增大课堂信息量、节省教学时间.

先进的教学设备应该与科学的教学方法相结合.目前,各高校的计算机基础教育普遍采用的是“以教师为中心”的教学方法,整堂课都由教师包干到底,学生失去了课堂学习主体的地位.学生或者只对教师演示的内容感兴趣,而对操作过程却不深入了解；或者在听完教师的讲解、观看了教师的演示之后,自以为掌握了课堂内容.然而,到了自己上机操作时,总是会出现各种各样的问题.因此,应改变现有的教学方法,向“以教师指导下学生主动学习为主”的教学方法转移.课堂上,教师可先通过课件演示讲解操作原理、操作规程、注意事项,比较各项操作特点后,再请学生上台演示.结合学生的实际操作情况,学生可以参与讨论,教师可以加以辅导,最后由教师进行综合点评.从而进一步强化讲解的内容并强化学生对此的理解.这样一来,师生互动,学生自觉参与教学的意识得到加强,就可以在轻松、积极、活跃的课堂氛围中提高教学质量.在有条件的情况下,对非计算机专业的学生也可以增加课程设计的教学内容.在学习完一门程序设计语言后,可以组织学生五到十人为一组,在教师的指导下利用两周左右的课时(适当可以增加一些课余时间)开发一项较大规模的应用系统.这样就可以增强学生学习的主动性,极大地调动学生学习的积极性,促进学生独立思考,锻炼其分析问题和解决问题的能力；与此同时,这个开发过程,也是学生重新学习这门课程或者说是一个全面复习的过程,如此可澄清过去一些片面和模糊不清的认识,从而进一步提高教学质量.

其次,要适当改变以往那种“先讲理论,后上机操作”的一贯制教学模式,有时可以采取先上机操作,后学习理论知识的教学方式,培养学生的自学能力.首先从熟悉计算机开始,从生动活泼的练习软件开始,引起学生的探索奥秘的兴趣,培养他们学习的主动性,这样就可以避免因先讲解计算机专业术语而给学生带来的种种困惑,使学生保持良好的学习动力,乐意学习计算机课程.再者,经过上机操作后再来学习教科书,会感到轻松了许多,更容易理解,这对提高教学效率也是非常有益的.

五、加强上机实践,培养实际操作能力

非计算机专业的计算机基础教育不是系统的理论课程,它带有较强的工具性和实用性,不应按传统的教学理论,强调知识性、系统性而过多地学习理论知识,它主要是培养学生应用计算机的能力.而这些能力单靠课堂教学是培养不出来的,还要靠大量的上机实践.通过上机实践可以达到以下目的:1.让学生通过实践,能够较熟练地掌握计算机的基本操作技能,并且能利用应用软件,解决一些实际问题.2.利用计算机作为工具结合专业课的教学实践,能使学生更快、更好地领悟专业知识.3.通过上机实践,使学生能初步掌握特定的程序语言,具有一定的计算机应用开发能力.

为此,应增加上机操作的课时数,改变以往实验教学中采用的“手把手式”、按照上机实验指导书的步骤按部就班地操作的教学方法,教师要精心准备上机实验内容,实践的内容要留给学生思维和想象的空间,让他们通过上机实践体会各种指令的功能,分析程序运行过程,验证运行结果,排除语法错误.只有当学生遇到不能解决的问题时,教师才给予指导,这样才可以使学生真正掌握计算机知识,培养他们的动手能力和创新精神.