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中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）11-0330-01
摘 要：班主任工作的核心是德育工作.在德育工作中,教育者的教育理念、教育目标制约着教育方法,科学的教育观、教育目标必须通过适当的方法才能得以实现,德育方法已成为影响德育实效性的重要因素.
关 键 词：班主任；学生；德育工作；德育方法
班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者.班主任工作的核心是德育工作,做好高中班主任德育工作,一定要在求实效上下功夫.只要我们在班主任工作中,增强德育方法的直观性和感染性,构建起学生主体参与的德育方式,就一定会收到好的教育效果.
一、以科学而有效的方法把握学生的心理,促进各种类型学生的健康成长
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”.班主任必须做好学生思想政治工作、正确地进行心理上的辅导与疏导,培养学生健康的心理和健全的人格.
(一)一把钥匙开一把锁.
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的.由于受不同的自然环境的影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,这就要求班主任老师深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况.及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做思想政治工作,做到“一把钥匙开一把锁”.班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药,把“心理医生”工作做好、做活、做细,达到因人施教的目的和效果.
(二)循循善诱.
班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,要苦口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的.对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步.班主任教育学生,要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,特别要遵循心理规律,注重心理辅导,通过教育、疏导、启示,使学生的思想问题得到解决.
(三)重视心理健康,做学生的心理“医生”.
由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安甚至消极态度等等.针对这些现象,平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动,如“学雷锋、献爱心”帮扶服务,勤工俭学等社会实践活动,让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际,培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境,促进学生个性心理的健康发展.
二、密切配合各科老师,取得较好的教育、教学效果
学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中.班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见.在此基础上,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况.当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法.只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果.
三、与日俱进,探索德育新方法
加强隐性教育,避免空洞的说教.隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程.加强隐性教育,是提高中学德育实效性的重要途径.对于班主任来说,强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等.良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境,更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境.教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德.加强隐性教育,避免空洞的说教,班主任要做好以下两方面工作.第一、班级环境的建设.班级环境建设要体现本班的特色,通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图,如我在班级里要求要定期出好黑板报,墙上张贴名人画像、名人格言,等等.这样就使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合,对教育对象发挥潜移默化持久的影响.第二、班主任自身形象的塑造.班主任要为人师表,以身作则.班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生.学生不仅听其言,而且观其行,要求学生做到的,班主任自己首先必须做到.比如,我在班里强调要加强尊重教育.尊重是双方面的,学生要尊重教师,教师也要尊重学生.教师要教育学生尊重他人,同时也需要教育学生学会尊重自己.尊重自己是对自己的语言、行为负责任,尊重他人是对别人理解、宽容和信任.班主任和教师,说话和做事都要符合职业操守.在班级工作中,我力求做到不尊重学生的话不说,不尊重学生的事不做.教育的力量来自于尊重,教育的效果来自于教育的感染力,在我以身作则带动下,我班的尊重教育搞得比较好.
增强德育方法的直观性和感染性.在增强德育方法的直观性上,班主任应尽可能用品德实践方法、情感陶冶法和榜样示范法等具有较强的直观性的方法开展德育工作.增强德育方法的感染性,主要是指班主任在进行德育工作时要用真实的形象、真诚的情感和健全人格对学生品德的形成产生积极的作用.“感人心者,莫先乎情”.情感是人生活中的琼浆玉液,它既能滋润人的心田,又能亲和人们之间的关系,激发人们奋发进取.教育是爱的事业,没有爱就没有教育.因此,班主任要努力做到严慈相济为人师,情理交融育英才,严到当严处,爱到细微处,用自己真诚的情感和健全人格来感化受教育者的品德.为了增强德育方法的感染性和直观性,班主任还应该根据受教育者的年龄特征,积极开展校园文化活动和社会实践活动,走与实践相结合的道路.
建立学生主体参与的德育方式.德育解决的是信与不信、行与不行的矛盾,解决这两个矛盾除了必要的灌输外,更重要的是让学生通过参与“说一说”、“看一看”、“演一演”等活动,把讲授与活动有机结合起来,把主导与主体有机地结合起来,把德育变成他们乐于接受的活动.我认为,德育实效性不强的一个很重要的原因就是德育工作只凭想当然,不看教育对象,方法不恰当,不符合学生的实际.德育是素质教育的重要内容,实施德育应该而且必须突出学生的主体地位,想学生之所想,给学生之所需,立足于学生的实际,以实践教育和自我教育为主要方法,在学生心中真正的化成一种深层次的意念和力量,从而改变以往那种单一的“我说你听,我管你哼”的消极教育局面,提高德育的效果.为此,我在班内积极开展丰富多彩的道德实践活动.如组织以德育为主要内容的参观访问、社会调查、青年志愿者等活动,组织学生参加渗透德育内容的各类丰富多彩的活动,如艺术欣赏、读书、各种兴趣小组、各种艺术训练等.学生在活动中能力既得到培养,又受到有益的思想教育.