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【内容摘 要】幼儿教育是基础的基础,现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失,评价标准滞后影响了幼儿教育的发展是应该引起关注的重要问题,所以出台统一的幼儿教育职业道德规范势在必行.新的幼儿职业道德规范制定要充分考虑到幼儿教育的特点才能适应社会发展需求.
【关 键 词】幼儿教育职业道德规范
幼儿教育是人生教育的开始,也是人生教育的重要阶段.作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育,既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位,又日益成为提高国民整体素质,增强综合国力的重要因素.办好幼儿教育,不断提高幼儿教育质量,不仅是建设有中国特色社会主义事业的强烈召唤,也是亿万人民群众的殷切心愿.
教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则,是评价教师行为善恶的具体标准.在幼儿教师道德建设中,职业道德规范发挥着至关重要的作用.幼儿教师的职业道德水平也因此成为社会关注的一个重要问题.
幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和.它是一定社会对幼儿教师职业行为的基本要求的概括,是幼儿教师履行自己崇高的社会职责和顺利进行教育工作的保证.
现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失是应该引起关注的重要问题,国家只发布过中小学教师职业道德规范,并没有针对幼儿园教师的职业道德规范制定相关文件.各地、各幼儿园都针对本地区、本园制定过一些类似的教师规范,但是缺乏系统的、正式的文件在本行业内颁布实施,这一现状对幼儿教育的进一步规范与发展形成了瓶颈.
首先,评价标准缺失不适应社会需求.
所谓无规矩不成方圆,无准则必然会导致混乱,任何组织或群体之间的活动都要遵循一定的“游戏规则”.按常理,市场经济的迅速发展,会促使社会分工愈来愈细,于是职业种类越来越多,职业道德分类也越来越有针对性.这就更加要求政府部门制定幼儿教师职业道德规范,这样幼儿教师才能更好的遵守职业道德,才能保证幼儿园各项工作与活动的顺利进行.现在某些时候幼儿教师职业道德的缺失让人触目惊心,往往一次小小的违反道德的行为,就会酿成严重的后果,甚至发生“连锁反应”,许多重大事件的发生就是因为一些细小的违规所造成的.为了避免悲剧再次重演,幼儿教育统一的行业标准势在必行.
其次,家长的需求污染了幼儿教师从业环境.
幼儿是父母的希望,他们作为还未成熟的生命个体放入幼儿园这个不再由父母包办的独立的大环境,家长迫切需要教师全身心地关爱与尊重幼儿,希望自己的孩子在一个安全的环境中快乐发展.家长需要教师为自己提供“特殊照顾”的利益需求催生了“潜规则”的产生,极大的破坏了教育的公平性,廉洁性,其结果必然是幼儿教师职业道德水平的滑落,甚至影响整个幼教界的整体形象.更为严重的是,幼儿受到不公正的待遇,不被尊重就无法形成健全的人格,即使将来成人后走向社会,也很难实现自我、回馈社会.
最后,职业道德评价标准滞后,素质教育流于形式.
统一的幼儿教师职业道德规范的缺位,明显滞后于现阶段幼儿教育发展的水平,由于善恶标准混乱,评价结论不一致,使作为评价对象的幼儿教师常常处于左右为难的尴尬境地,导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾.功利主义乘虚而入,幼教小学化成为大多数私立幼儿园招生、留住生源的主要方式,给幼儿造成了沉重的课业负担,有损学生的身心健康,为今后小学初中阶段的厌学情绪打下了伏笔.
关于幼儿教师的职业道德规范,依据《幼儿园教育纲要》的精神,并且针对幼儿教育的阶段特点参照《中小学教师职业道德规范》,在制定《幼儿教师职业道德规范》时,笔者认为要特别关注下面几个方面问题.
一、责任心是幼儿教师职业道德的基础
教育教学的实践告诉我们,责任心是教师职业道德的基础.作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育,既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位,又日益成为提高国民整体素质,增强综合国力的重要因素.[1]提高幼儿教育的师资,不断提高幼儿教师的社会责任感,是促使我国幼教事业不断发展的基础.幼教事业的发展取决于教育的质量,更取决于教师的认真负责精神.
教师的道德责任,是指教师在处理师生关系中,自觉履行的道德行为,为道德行为后果所承担的责任.其中对道德行为后果所承担的责任是道德责任的核心所在.任何理由都不能成为教师拒绝履行其道德责任的借口.[2]因此,幼儿教师职业道德的建设应该建立在以道德责任感为核心的基础之上,才能真正履行幼儿教师的神圣使命.
教育中的责任感意味着把满足幼儿的需求和幼儿的利益放在其他任何人的需求和利益之前.必须这样做的原因不仅仅在于这是一件正确的事,而且因为它是通往社会道德、信任、责任的唯一正确的途径.“教育需要以学生为中心的道德,如果学生的利益不是我们注意力的焦点,那么,他们就不能接受教育,他们就不可能学习.”[3]幼儿教师只有兢兢业业地履行自己的职责,才能得到家长的认可、同时也会获得幼儿的热爱.
教育同时是一种信托的行为.教师受托于学生的父母、社会,但首先是学生.这种受托人的责任使教育充满了深刻的道德意义,使教师不仅成了知识的传播者,而且成为行为和价值的示范者和卫者.因此,教育的核心是坚决反对个人主义和居心叵测的思想.教育的真正语言是责任,而不是权利.教育寻求学生的利益,而不是教师的利益,所以必须反对一切形式的放弃幼儿教师责任损害幼儿权力的行为.
二、热爱幼儿、平等对待幼儿是幼儿教师职业道德的核心
幼儿时期不仅是智力发展的重要时期,也是个性心理品质萌芽并开始形成的时期,这个时期通过进行幼儿园早期教育要使幼儿养成好的习惯,逐步培养他们良好的个性心理品质,这对幼儿今后的成长是有利的,但是这一阶段的顺利进行离不开幼儿教师的爱心、耐心、平等的教育.
热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中,要时时处处尊重幼儿,关心幼儿,爱护幼儿.尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现.它要求幼儿教师全面了解幼儿,关心爱护幼儿；对幼儿一视同仁,公平对待；对幼儿严格要求,循循善诱；尊重幼儿的人格、个性和自尊心,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿,保护幼儿合法权益,促进幼儿全面、主动、健康发展.
做一名好老师,首要条件就是要有平等意识,消除偏爱,这样才能使教师平等地对待每一个孩子,从而让每一个孩子受到平等的爱,促进孩子健康成长.爱是教育的基础,没有爱就没有教育.“爱”意味着无私的奉献,“爱”源于高尚的师德.幼儿园老师教育对象是3-6岁的孩子,他们天真可爱但自理能力差；他们聪明活泼,但鲜有经验需要老师的耐心引导.幼儿教师在培养幼儿积极的或消极的学习态度上也起着决定性的作用.幼儿教师应激发学生的好奇心,培养学生的自主能力,鼓励学生思考,并为正规学校教育的成功创造必要的条件.幼儿教师作为变革的重要因素,在促进相互师生理解和宽容方面,其作用的重要性从未像今日这样毋庸置疑.这一作用在21世纪将更具决定意义.这一变革的迫切需要赋予教师以巨大的职责,他们要为培养新一代人的性格和精神做出贡献.[4]
三、幼儿教师的师德应该与从业资格挂钩是提高幼儿教师职业道德必由之路
在幼儿园教育的问题中,笔者认为最为重要的应是幼儿教师道德教育问题,而道德教育的关键是幼儿教师自身道德水平提高的问题,全面提高中小学教师的道德水准,特别是道德人格乃是全社会进行公民道德建设的重要环节,这也是最难判断和评价的问题.
“幼儿教师违背师德”如何处理?是否还能留在教是队伍,如果触犯了法律,当然可以依法作出相应的处罚；但是一般性违反道德并不违法的行为如何处罚,是摆在幼儿教育良性发展道路上的一个难题.试想,如果对未被师德行为的幼儿教师不加以处罚或仅仅作形式上的批评和教育无疑是对这些行为的纵容和包庇,而幼儿教师伤害幼儿身心的行为对幼儿所造成的影响是长期的、不可逆的、甚至是终生的,这也会影响到整个幼教事业的前景.所以将一般性违背道德的行为和从业资格挂钩是杜绝侵害的最佳选择.将幼儿教师的师德等级进行评定,进而划分等级增加幼儿教师的从业危机感,从而使幼儿教师更加重视自己的师德修养.对于评定为不合格的教师或者有严重违背教师职业道德行为的教师幼儿园或家长可以采用一票否决制,剥夺这类教师的任职资格,用强有力的措施加强整个幼儿教师队伍的道德水平势在必行.
“学高为师,身正为范”,教育者本身具备良好的职业道德素质直接影响他本身的生活及工作.幼儿园教师更要做好这一点,才能让幼儿的生活和学习充满健康和乐趣,让幼教事业蒸蒸日上,让我们的社会更加和谐、美好.