如何提高小学中段毛笔字书写水平

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【摘 要 】中段学生毛笔字教学的研究,重点是让学生从三、四年级就能养成对书法的爱好,以描仿、临帖为主,入门且只培养学生的爱好兴趣.

【关 键 词 】兴趣 描仿 临帖

当今小学阶段素质教育喊得满天响,却仍以应试教育为主,学生对祖国传统文化的继承——毛笔字书写技能的掌握是一片空白.团场义务教育阶段更是流于形式,实质上根本没人上毛笔字课,甚至有些教师毛笔字都不会书写,虽然每学期有毛笔字练习作业,却是应付了事,有的教师甚至找美术教师年年,究其原因何在?（一）教师没有毛笔字书写基本功,起不到以身示范的作用.（二）教师对学生书写要求标准不高,没能引起学校领导及教师的重视.（三）社会上需要用毛笔书写的机会几乎没有.（四）现代化工具电脑的出现使学生专注于键盘的敲打而弱化了学生的书法书写的能力.（五）学生自觉练习没有连贯的肯定和认可,积极性不高.综上所述很有必要对学生进行书法艺术的教育,作为教师更是责无旁贷有责任、有义务把祖国的文化瑰宝——毛笔字书法教育发扬光大,代代相传.如果再不引起社会各界,尤其是语文教师的注意,那么毛笔字书写将无人继承.那么作为学校教育的主导者,教师应该怎样才能调动学生书写的积极性呢?如何使传统的书写艺术重现光芒?是摆在广大教师面前的一项课题.

小学中段学生毛笔字教学的研究,重点是让学生从三、四年级就能养成对书法的爱好,以描仿、临帖为主,入门且只培养学生的爱好兴趣.比如在教室布置名人、书家的书法作品,也可以是身边书写好的教师的作品,也可以是各界学生的参赛作品,让学生在耳濡目染中感受到祖国书艺的博大精深；另外也可以在宣传橱窗,黑板报上介绍书法名人的事迹等；另外学生在书法的练习中学会了笔画的虚实、避让,字体的匀称和谐,点画的收放自如,有时深厚沉实,有时行云流水等学生的秉性也如字的点画变化中得以哲理的沐浴.长期坚持学生的书艺不会没有进步,何患祖国的书艺没有传人.

同时教师也要不断的拓宽自身的知识面提高自身的书写技能.教师教学中应注意由易到难,循序渐进,螺旋式上升,让学生在点画练习中入手.其书写教学感受如下：

(一)中年级毛笔字教学贵在引领

中年级学生也就是八、九岁左右,其骨骼发育还末完全成形,由于其自身特点,要求教师在训练学生学习书法时应注意练习的时间,不宜过长,应以引导激发学生学习的积极性为主,重在引导.因此教师在训练学生大字练习时应注重早,注重引,也就是兴趣的培养.引的方法要讲究原则性,注意与学生成长规律相结合.毛笔字书写其握笔姿势特别,学生练习时易于疲劳,另外毛笔笔尖软,学生由硬笔到软笔的书写很不适应,这一阶段教师教学时不宜急于求成应让学生学会握笔,然后再让学生点画练习,再过渡到字体结构的训练.

(二)中年级毛笔字教学贵在坚持

学生练就一手毛笔字不是一时之功,也不能凭一时之兴,要长期坚持,写中悟,练中感.教师每天要求学生写一张自己满意的作品上缴,并做好批改工作,及时用红圈圈出写得好的字,并记录在案,以圈圈多少评价学生.做到一周一汇总、一统计、一表扬.书法练习是枯燥的作为教师要注意调节学生的积极性,让学生始终保持乐观向上的书写兴趣.

(三)中年级毛笔字教学贵在激励、表扬

中年级毛笔字教学不同于其它学科的教学,但又与其他学科一样有其共性.在中年级毛笔字教学中应注重评,教及时沟通,既不能只教不评也不能只评而忽略了教的主导.在教学中应优劣并重,齐头并进.对于优者应及时表扬,对于后进者作为教师也应有一双慧眼善于从学生波点滴的进步中发现优点及时加以表扬.例如有位教师在教学生练大字时确实很难发现学生的书写优点,便对学生说你的墨汁真黑!让学生听了心中暖洋洋的.另外教师表扬学生的方式可以是口头的也可以是以书面圈了统计；也可以是以表扬栏的形式发出通知,以证书的形式表扬某某同学在书法比赛中获奖等形式不拘于一点.评的方式也多种多样既可以是教师评也可以是学生评,也可以是教师与学生共同评.

(四)中年级毛笔字教学贵在氛围

我在教学生练习书法时非常注重练习氛围的培养.

1.要让学生坐得正,做到身正、肩平足安；

2.握笔姿势正确做到三个一；

3.学习环境的布置,在教室内及走廊内悬挂名家的书法字帖及本校内教师的书法作品；

4、播放《春江花月夜》、《二泉映月》、《高山流水》等古曲,让学生闭目养神中聆听音乐美,陶冶情操,学生在学习的氛围中培养书写兴趣.

(五)中年级学生的书写练习贵在教会学生对比反思

知耻而后勇,知不足而进取.在每节课的教学中我十分注重现场评比.把每位学生的书法作品用投影仪投到大屏幕上让学生讲出每位学生的优点（缺点可以以委婉助人的语气）,指出自已学习的方向.

让学生掌握了楷书的基本书写技巧,大部分学生养成了认真书写的习惯,并且对基本笔画及字体的结构把握上已有了良好的基本功,生养成了良好的书写习惯.我在研究中注重理论与实践相联系,把教学中的各种感性知识上升为理性知识,同时把获得的理性知识用于指导于平时的教学法工作,促进了书法教学工作步入了良性发展轨道.我教的学生书法作品多次在自治区和石河子市少儿书法大赛中屡次获奖.

我在教学研究中主要采用个案研究法与理论研究相结合的方法,边研究边总结,边反思边进取,指导小学中段书法教学,不断完善毛笔字教学工作.坚持循序渐进的原则,①依据学生的年龄和心理特征,制定不同的教学要求,遵循由浅入深,由易到难的原则.②渗透性原则,依托语文教学的的优势,认真指导学生写好钢笔字、毛笔字,把毛笔字与硬笔字书写的共同点结合起来加以融会贯通,相互借鉴.③示范性原则.“打铁还须自身硬”要指导学生写好毛笔字,教师自身必须先练好基本功.教师除自身写好字外,还必须要求学生时刻注意练字,教学生写大字不能仅局限于课内,还应延伸到学生平时的作业中,让学生养成提笔即是练字时的习惯.