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摘 要 :校企合作背景下装饰设计专业学习评价,是衡量装饰设计学生专业能力水准的重要手段,评价内容和评价依据的科学设计是评价客观合理的前提,立足专业教学,引入企业评价标准是高职装饰设计专业人才培养的主要方向.科学合理的评价为下一轮教学提供参考,进而提高专业教师教学水平和学生专业素质.

关 键 词 :校企合作;学习成效;装饰设计;评价

一、评价关注点

(1)职业能力

装饰设计专业的职业能力主要包括自主学习能力、创新能力、与人合作能力.学习能力主要是指自主学习能力,即离开课堂,也能在平时的学习和工作中主动发现自身存在的问题和不足.并能够根据这些问题,主动创设学习条件,通过自主学习来提高自己,解决存在的问题,并取得进步.如何让学生学会自主学习,主动解决问题,这种能力的培养,对于高职装饰设计专业学生的将来发展尤其重要,这是由装饰设计专业的特点决定的.其次是创新能力,设计专业的学生职业生涯发展到何种程度,创新能力是最为关键的因素,要想设计出新的东西,必须依靠独特的创造力.创新能力培养主要是在平时的专业课程学习过程中,设置一些典型意义的案例问题,通过一些课程作业训练,可以培养学生的创新能力.

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在平时的学习工作中,学会与人合作,对于装饰设计专业从业人员是非常必要的.如何培养学生的合作能力,让学生以团队形式针对具体案例进行分工协作,发挥出各自所长,并以团队的形式提交完成后的作业,这种形式对学生合作能力培养是非常有效的.在考核评价过程中,如何设计出合理的评价方式是极为重要的,也是难点.

此外,专业实际应用能力培养是高职院校人才培养的核心,如何提高学生专业实战能力.现场教学、工作室教学、真实案例训练等一些列的教学手段是重要的保证.

(2)职业道德品质

职业道德品质培养是从学生心理情感意志的层面施加的教育影响.这种影响在课堂教学实施过程中是以潜移默化的方式付诸实施的.主要的影响来自以下方面因素,一是教师本身,合格的高素质的教师,对学生教育影响是巨大的,其言行举止都将被学生模仿效法,这种影响甚至是终生的.二是来自课堂教学内容,科学的课堂内容设计,严谨的教学方法,不但提高了学生学习的效果,也让学生从中体察到一种职业精神.教者严谨认真的态度,科学有序的设计,严密组织的教学内容,熏陶感染了学生的情感心理.三是作业训练过程也是对学生意志和情感态度的锤炼.完成高质量的作业,必须以正确的态度对待,饱满的感情去投入,坚定的意志去克服一系列困难,也只有这样,作业的效率和质量才会得到保证.在此过程中,个人的情感意志品质又一次得到了提升和陶冶.

专业学习效果评价不单单反映出专业本身的进步和提高,更应该反映个人心理情感的发展成长的过程,健康的成长过程必将影响合格专业人才的成长和发展.因此,积极的态度,健康的情感,坚定的意志也是本专业学生学习评价关注的重要因素.

二、评价内容

(1)专业知识掌握程度

专业知识掌握程度是衡量本专业学生学习最主要指标,其衡量的重要标准是对知识运用的熟练程度.专业知识掌握主要反映在学生对知识的灵活方面,活学活用是学生专业能力发展的目标所在.高职院校装饰设计学生专业能力的培养大多是建立在此基础之上的.在课程内容的设计上,专业知识在比重、课时量、训练频度上都应该有所侧重,突出专业知识学习的基础性作用.装饰设计专业本身的特点也决定了专业知识学习的重要性,因为装饰设计专业是一门综合性、专业性很强的跨学科专业,没有专门的专业知识学习和训练,学生很难通过其他途径获得较为系统的专门知识.


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如何让学生熟练掌握专业知识,课堂的科学合理引导是关键.因此,教学方法的应用就显出其重要性.同时,学生本身的素质和学习态度也是起到重要作用.进行考核评价时,学生对专业知识的识记程度和理解深度,以及拓展应用程度是评价的重要内容.

(2)专业技术熟练程度

装饰设计专业技术主要体现在学生口头表达能力、笔头描绘能力、手头操作能力.落实到具体的内容上,则为专业语言表述,方案草图手绘表现,设计软件操作三方面.具体到内容上则为“交际与口才,手绘效果图表现,CAD、3DMAX”等相关课程.以上方面技术能力熟练程度可用以下几个字来总结,即“快、准、巧”.快速表达表现是衡量装饰设计专业技术熟练程度的重要外在表现.准确表达是技术表达的质量要求,不能只有速度,而没有质量.快速而准确才是技术质量得以提高的重要表现.在快和准的基础上,还能做到熟能生巧,找出更为便捷高效的方法和途径来进行技术操作.在技术操作的考核评价上,“快、准、巧”是重要的衡量指标.

(3)学习态度

学习态度在以往的考核评价中,很少被量化为具体内容指标,因为在实际操作中有一定的难度,所以鲜有采用.但此项内容往往可以反映出学生的个性心理素质与职业素质,此两方面内容对学生专业学习,包括以后的职业生涯有着重要的影响,因而不可忽视.


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(4)工勤情况

工勤情况纳入考核评价,已经有比较成熟的操作方法.主要从缺席、迟到、早退、事假几个方面进行衡量.可以按频次计量,也可以按总量计量,执行评价时,可以灵活机动掌握.需要注意的是,各种工勤情况分值比重不一样,须区别对待.

(5)合作沟通

合作沟通是职业素质和职业能力的具体体现.作为一名将要走上工作岗位的学生,具备合作沟通的能力是非常重要的.合作包括了在具体的作业训练中,与团队成员的合作,与教师的合作,与其他同学的合作,与其他企业人员的合作.顺利愉快地与他人友好合作,才能把属于自己分内的事情做好,并达到预期目标.合作沟通能力评价,主要通过自评、他人评价的方式来进行,关键是根据具体的事情来确定评价的内容,并对每一方面内容给出具体分值,最后合计出总得分即可.

三、评价主体与评价方式

(1)学生自评

学生作为评价主体之一,参与评价是很有意义的.主要原因有其三,其一,学生对于自己的作业过程最为了解.其二,学生自我评价更能检点自身存在的不足;其三,自我评价也是自我改进和增强自学能力的重要手段.关键是如何让学生根据评价标准对自己的作业或者工作进行客观评价,把好审核关是做好此项工作的首要保证,自我评价结束以后,再由相应的专业小组来审核,确保自我评价的客观.其次是评价内容必须量化,量化到具体的工作任务,而不能含糊不清. (2)教师评价

教师是专业知识和技能的传授者,对专业知识和技能有着深入地认识和把握,因而教师在学习评价中有决定性作用.教师评价主要从知识点、技能掌握程度、学习态度等方面进行评价.通过评价得来的数据,不但对学生以后的学习本身有促进作用,对教师本身也具有较强的参考价值,教师通过对这些数据进行分析和总结,从中找出改进教学方法和教学内容的规律,达到教学相长的目的.教师评价的内容主要是专业理论知识和技能两方面,此两方面内容是容易量化的,关键是如何在校企合作背景下,如何根据企业标准制定出与教学相适应的评价标准,这是有一定难度的.制定评价标准,不是对企业标准的生搬硬套.而是需要对企业标准进行消化理解,然后结合具体教学内容和学生实际情况,吸收企业标准中可以实施的部分,与原有评价标准组合成具有企业性质的专业学习评价标准.

教师评价的方式是多样化的,可以考试,通过课题练习,现场演练等等不一而足.这要根据专业课程本身和学生的实际情况,采取相应的评价方式.

(3)学生互评

学生之间互相评价是有 意义的.学生互相之间的了解,比教师或其他人对他们的了解要更为清楚.同学之间朝夕相处,非常清楚对方的爱好、脾性、态度、学习方式,甚至对作业或者工作的每个细节都是有所把握的.学生互评的意义不仅仅是给出分数等第,同时也是一种有效的监督.学生互评主要在于可操作性,如何让每个人都参与评价是比较困难的事情.在信息技术发达的时代,利用电脑网络技术,可以很好地解决这个问题.只需要建立一个互评平台,即可实现学生之间的互相评价,其数据收集整理也将变的十分容易.

(4)答辩式评价

答辩式评价通常由专业教研组来实施.由一定数量的专业教师和企业专家组成答辩小组,以现场答辩的形式对学生作业和工作进行讨论和评议,学生对具体的问题进行解释和辩述.就其形式来讲是非常有意义的,学生不但于此获得锻炼,并可及时发现自身存在的问题.教师也通过这样的形式,因为互相启发,专业上得到进一步提高.但这种形式在组织上有难度,不可能每门课程都采用这样的形式,只有一些重要的核心课程或者毕业设计采用.

(5)企业方评价

企业方参与学生的专业学习评价是非常有现实意义的.在校企合作背景下,企业方的参与,不但为教学方向的调整提供了有利的参考,而且对学生本身专业实践能力的提高也是有促进作用的.企业方对学生的专业学习成效评价,在操作中,也不可能完全按照企业的标准来执行.因为人才培养不等于企业带学徒工,学校培养出的学生只能是准员工,不等于真实员工.从学校到企业之间有一个过度阶段,在此过度阶段中,实施什么样的教学内容,实施的形式如何构建,实施后如何评价,这需要校企双方就具体的问题进行磋商.校企合作,不单单是学校与企业的简单用人合作,更多应该是育人的合作.校企双方如何结合实际,共同开发教材,课程,并制定相应的课程标准,筹措经费,添置教学设备,共同实现人才培养.只有在这样的条件下,企业方参与的评价才是有实际意义的.其他任何参与方式都只是形式上,表层的、也是肤浅的.

四、评价分值

(1)分值比重

对专业课程学习评价形式最终会体现为可计量的分数等第,每一项评价内容都会在其中占据一定的分值比例.分值大小主要依据每一项内容的重要性来确定,评价内容在专业课程学习中越具有重要意义,其评价分值占比就越多,这在评价之前是需要提前设定的.

装饰设计专业各项评价具体内容如下:专业知识掌握程度,专业技术熟练程度,学习态度评价,工勤情况,合作沟通.专业知识与技术在评价占据较大比重,因为这将决定专业学习的导向性,大分值的评价内容明示了此项内容的重要程度.在进行分值比设定的时候,应该充分考虑专业学习的实际情况,发挥评价指标的导向作用.如以百分制进行设计,具体设计分值比见下表:

(2)评分标准的制定

装饰设计专业学习评价确定了内容,还得制定标准和依据.需要对每一项评价的内容进行合理的分解,并对分解的内容进行量化.校企合作状态下,高职装饰设计专业学习评价的应该采用什么样的标准需要专业教学人员与企业代表共同商讨.完全采用企业标准是不现实的,在目前条件下,也是行不通的.完全采用学校传统的考核评价标准也是不符合当前人才培养需要的.从装饰设计专业本身来讲,具有很强的应用性和实践性,而且校企合作的方式相对简便.但装饰企业存在经营规模小、一次性吸纳人才较少等特点.针对这样的现实状况,如何实现校企合作,并在此背景下建立有效的专业学习评价体系,这是有待解决的一个重要问题.针对现状,只能采用校企两边兼顾的评价标准,并以学校评价标准为主,企业标准为补充的评价模式.争取用三年到五年时间,在探索校企合作的过程中,随着合作程度的不断深入,逐渐实现企业化的教学评价标准,这是装饰设计专业一个近期目标.

五、结语

高职装饰设计学生专业学习成效评价,其评价内容设定,评价方式方法设计,评价标准和依据的制定,是相互依存和促进的有机整体,任何方面都不可偏废.内容的设定是保证评价目

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标得以实现的基础,评价方式设计是评价得以顺利进行的保障,评价标准和依据的制定是评价的准则.以评促教,以评促学,是本专业学习评价的基本目标,教与学水平的提高进步是评价的内在目的.在校企合作背景下,如何培养出合格的装饰设计专业人才,科学客观的学习效果评价是一项不可忽视的重要工作.

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