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语文新课程标准明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点；语文教学目的是对中华民族优秀传统文化的传承和弘扬；在引导学生学语习文的同时,注重对学生进行中华优秀文化传统的熏陶感染,从而达到“文道统一”的要求.在老挝万象寮都公学数月的援外教学实践中,我得到许多启示.这里的汉语教学与国内不同,我任教中一年级（相当于国内的初中一年级,使用国内人教版四年级语文课本）两个班的汉语课,同一个年级的学生年龄相差有4岁之多,大部学生家庭讲老挝语,少部分学生家庭讲汉语,学生的汉语水平参差不齐.在汉语教学中,我尝试相机传播中华文化,用中华文化的魅力调动学生学习汉语的积极性,取得很好的教学效果.
一、渗透民族文化,培养学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.” 在国外汉语教学中,为了让学生了解汉语言文字的内涵,增加汉语教学的趣味性,我尝试以汉语教学为载体,让学生理解中华文化的内涵,培养学生学习汉语的兴趣,促进学生对汉语的学习.
在教学《猫》一课时,我指导学生朗读“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”这一句子.在学生趣味盎然地读过几遍后,为了让学生印象深刻,我叫学生把这句话抄写一次.突然有个学生说：“老师,我不会写‘老鼠’,‘鼠’字太难写了,不写这个字了.”马上有几个学生附和.虽然“鼠”字不是本课学习的生字,但这又是需要学生掌握的,我得马上作出调整.我说：“老挝有十二生肖吗?同学们知道中国的十二生肖吗?”一个学生用老挝语说了十二生肖,我听不懂,就要求他们用汉语说.他们你一言我一语地说出了老挝的十二生肖（在历法方面,老挝同时使用公历、佛历和小历,小历年按十二生肖计算,顺序、词义和中国农历相同,只是称谓不同）.接着,我逐一介绍中国十二生肖的来历,如鼠,晚上天黑,浑浊一片,正是老鼠出来活动的好时候,老鼠将所有的东西咬破,成语“鼠咬天开”是形容这种场面的,因此,老鼠排在一天的最开始——子时.鼠还是智慧的代表,它头脑灵活,与牛排在一起,是勤劳和智慧的象征.这时,刚才说不写“鼠”字的学生说：“谢谢老师,教我们写‘鼠’字吧.”我说：“‘鼠’字是上下结构,它的上面像老鼠的头,下面像老鼠的脚和尾巴.”然后,我指导学生写“鼠”字.第二天听写,全班45位学生有42位写对了“鼠”字.
在教学中,我结合汉语教学内容将中华传统文化传播给学生,让学生体会到学习汉语的乐趣,提高他们学习汉语的效率.
二、传播尊师文化,进行语言训练
每年的10月7日是老挝的教师节.早上到了办公室,看到很多老师的桌子上都堆满了小山似的礼物.这些礼物有学生亲手做的,也有学生花钱买的.低年级的小学生,还在排着队来老师的办公室送礼物,这让我感到了老挝学生浓浓的尊师爱师之情.这一天的班务课,我刚走进教室,一个学生就马上拿一份礼物走上来,其他学生也开始掏抽屉里的书包等为了不影响上课,我只好要求学生把他们的礼物先放好.其实,我是想抓住这个机会教育学生.我告诉他们：中国也有教师节,是每年的9月10日,尊师是中老两国人民的传统美德；同时向学生讲了“孔子拜师”和“程门立雪”的故事.我的目的是用尊师求教的精神来鼓励学生要虚心好学,要不断进步.讲完故事后,我宣布可以把礼物拿上来了,要写上自己的名字.学生们蜂拥而上,把手中的礼物送了上来.不到两分钟时间,讲台上的礼物就堆成小山似的,每一件礼物都经过精心包装,有的还写上了祝福语：有的祝老师节日快乐；有的祝老师身体健康；有的祝老师更好玩等学生的汉语水平有限,但却能用简单汉字表达他们的心声,让我深深感受到了老挝学生的真诚和纯朴.最后,我布置作业,要求学生在课后把自己在教师节想对老师说的话写下来.有的学生说喜欢老师,有学生的说喜欢汉语,有的学生说想去中国,有的学生说想当汉语老师等其中有个学生写了这样一封信：
吴老师好!
教师节到了,虽然我们相识才仅仅几个月（其实是几个星期）,但你的好我却铭记于心,就像您在学习老挝话的时候的那颗心.是的,就是那颗炽热、积极的心,你那火热的心温暖、感动了我们的心窝,灌溉着我们.你有温柔的一面,也有严厉的一面.温柔的时候你能让那些学生喜欢上你的课堂,下课喜欢与您打趣；严厉的时候,您又能让那些坏学生乖乖地听您的课等还有你一字一句地教我们读书时,您一笔一画地教我们写字时,您一字一字教我们意思和为我们改正时,那种温柔历历在目.谢谢你!老师!
您的学生：刘惠雯
看着学生送给我的礼物,回味学生写的话,在心里感动着,感受着作为教师的光荣和自豪等通过传播尊师文化,进行语言训练,学生受到中国文化的熏陶,不仅理解了尊师的意义,还提高了语言表达能力,这不能不说是一个完美的收获.
三、放飞想象,表达感受
人教版四年级上册第五组课文以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》、《颐和园》,略读课文《秦兵马俑》.这三篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口.
国外学生学习汉语的目的是为了了解中国,老挝的学生也不例外.叶圣陶说过：“之为教师教,不在全盘授予,而在相机诱导.”因此,教学本组课文时,我充分调动学生学习的积极性,让他们参与学习过程.我采用“看图—品读—想象—说感受”的方法,让学生理解文章的思想内涵.如教学《长城》的第三自然段,经过品读后,我问学生：“读了这段话,同学们看看课本的插图,闭上眼睛想想,看你想到了什么?你有什么想说的话吗?”过了一会儿,有个学生说：“我读了这句话,好像自己现在就站在长城上,摸着长城,也想起那个时候的人民真了不起.”有个学生说：“修长城的地方有很多高山；那时候没有车,但是修长城的人很勇敢,很努力,流了很多汗,流了很多血.”“他们也很聪明.”我说：“同学们说对了,无论是古代还是现在,中国人民都是勤劳和勇敢的；而且中国人民很有智慧.古代的中国人民修筑长城,现在每年都吸引世界各国人民去观赏.除了长城,这些外国游客还去了中国的很多地方,比如我们后面还要学习的《颐和园》和《秦兵马俑》所说到的地方.近年来中国人民建造的北京奥运村和上海世博园等都是世界著名的建筑,同学们有机会一定要去看看,感受一下中国人民的勤劳、勇敢和伟大.”有个学生说：“我想坐飞机去看长城.”这时有好多学生发出同样的声音：“我也想去看长城!”
老挝目前的教育资源比较缺乏,学校还没有现代化的教学设备,所以教学以景物为主的文章,只能借助课本中的插图帮助学生理解课文,借助学生的想象,让学生先想后说.这样既放飞了学生的想象,感受了中华文化；同时,也让他们得到语言训练,提高语言表达能力.
总之,汉语教学本身对学生有很大的教育作用和强烈的感染力,因为汉语言和中华文化是统一的 .数月的海外汉语教学,使我深刻地体会到：在语言文字的传授中恰如其分渗透中华文化教育,会使学生学得轻松和快乐；传播中华文化时不失时机地穿插汉语语言的训练,使得中华文化传播锦上添花.
（责编 韦 雄）