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一、如何把握教学重点
一直以来,我们在处理“声音的产生与传播”的教学过程时,往往都认为声现象较简单,在声音的产生环节一般是简略探究一下,然后学习声音的传播,关于声音传播速度涉及计算,可能结合不同介质（如钢管与空气）进行一些课堂演练,也有结合回声进行计算的.我们知道本节的重点是“探究声音的产生与传播”.那么,课前预设的时间分配应该侧重于哪些呢?
在北师大版教师用书中,有如下几点教学目标：
1.通过观察发声体与不发声体的差异,能总结发声体的共同特征,培养对比观察力,能概括出声音是由发声体的振动而产生的.
2.了解自然界及生活中振动发声的实例,能简单解释自然界及生活中的一些发声现象.
3.通过“真空罩中的手机”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子,观察、讨论得出声音的传播需要介质.
4.知道不同的介质传播声音的速度不同.了解常温情况下一些介质中的声速,并能用机械运动的知识进行简单的计算.
5.知道声音遇到障碍物会被反射回来.
6.初步了解人耳构造及产生听觉的过程.
7.通过列举声音产生的实例,探究声音传播的条件,激发学习兴趣和对科学的未知,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理.
8.通过听觉感知,初步领略声现象,感受音乐的美妙,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,在生活中培养学生善于与其他同学交流的意识.
9.通过了解我国古代在声学上的成就,培养民族自豪感.
从教学目标上看有九点之多,这些都是我们在教学过程中应该涉及的,而学习时间侧重安排在哪些部分,就必须是教师要事先分析清楚的.个人认为,认真阅读“课程标准”,并与教师用书中的教学目标进行对比,再结合本地区的教学实际,可以正确地确定各教学片段的学习重点,通过合理的设计,认真处理好教学内容强与略的关系.
二、如何实现多维目标
当在教学中问到：能将发声的设备放入水中吗?立刻引起了学生的好奇.再质问学生怎么操作才能反映出是否是水在传播声音呢?学生便会七嘴八舌地设计出操作方案来,进而由学生去实验观察.这样由疑生趣,有效地激发学生的探索和求知.
教师除了传授给学生知识,更重要的是传授给学生方法与态度,养成好的习惯,并让学生在学习过程中心智得到健康的成长.所以,教师要根据与声音相关的教学内容,结合学生实际,积极挖掘有用的素材,认真把多维目标落实到平常的学习活动之中.
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